8伟大的策略，帮助学生问很好的问题 - 教学

帮助学生提出好问题的8种策略

问题可以是非凡的学习工具。

一个很好的问题可以打开思想，转移范式，并强迫不舒服但变革的认知不应，可以帮助创造思想家。在教育中，我们倾向于重视学生回答我们问题的能力。但是，他们可能更重要的是他们能够提出vwin.com德赢自己的伟大问题 - 更重大，他们的意愿。

后者是另一天的话题，但前者是我们在这里的原因。本文是一个简短系列(两篇文章可以看作是一个系列吗?)的第2部分，该系列围绕如何提出优秀的问题作为学习工具的理念展开。第1部分的更新的课堂提问指南。

帮助学生提出好问题的8种策略

1.教学学习分类

的TeachThought学习分类是批判性思维的模板，它将认知分为六个类别。

It imagines any learning product, goal, or objective as a ‘thing,’ (i.e.g, a subject of some kind) then suggests different ways to think about said ‘thing’–mitosis, a math formula, an historical figure, a poem, a poet, a computer coding language, a political concept, a literary device, etc. It’s designed to promote ‘whole’ thinking about otherwise discrete or disconnected ideas.

1.对“事物”如何运作进行批判性思考

2.自我理解思想家如何与“东西”相关

3.抽象——创造性地或非传统地思考“事物”

4.部分——看到“事物”的各个部分

5。相互依赖——考察“事物”与其他(相似的和不相似的)事物的关系

6.全面地，在上下文中全面地看“事物”

文学装置 - 一种隐喻例，通常是在隔离的。这位作家以这种方式使用这种隐喻来实现这种效果。使用教学的学习分类学报，学习者将被迫面对比喻更多样化的认知地形 - 以多种方式思考某些东西，以便更完整的图片和高级理解。

功能- 扫描隐喻最理想的实用程序（如何使用它，以及为什么）。

自我- 你所做的，不明白隐喻

抽象-设计隐喻的“续集”(不是明喻，而是延伸的隐喻)

该框架不仅可以用作规划或评估工具，而是为了促进自我导向的学习和自我创造的质疑和考试的学生。简而言之，他们可以使用此框架（或简化版本）来创建自己的问题。一些例子？

提示:给出例子和非例子

问题:哺乳动物的三个例子和非例子是什么?推拉因素的5个例子是什么?混合分数的三个非例子是什么?

提示：相互依存 - 直接其他人使用它

问题:其他人如何或可能使用替代燃料来帮助创造淡水资源?

提示:以不同的方式向新手或专家解释

问题：如何将毕达哥拉斯定理解释到第二年级学生和大学新生？主要区别是什么？

使用TeachThought学习分类法来帮助学生提问的缺点是框架的相对复杂性，以及将提示转换为问题的额外步骤。因此，它更适合中学后期的大学设置。

上行吗?它可以用于任何内容领域，对几乎任何事情进行深入思考。

2.数字分类功率动词

'动力动词'不是盛开的分类法（见下文）。除了我们的教育学习分类（见上文）外，还有“动词”描述了认知的“行动”。添加某种框架或层次结构，你有一个完整的'分类。'

进入“数字分类法”权力动词。你可以下载“课堂准备材料”这里的课程版本的动态动词，但你可以用数字分类动力动词做得很多，以帮助学生在不花一分钱的情况下提出巨大问题。从设计项目和炼油评估课堂，讨论和数字公民课程，“学生的行动”是任何学习经历的最关键组成部分。

3.苏格拉底式的讨论

苏格拉底讨论，又称苏格拉底研讨会，是一种小组学习策略，旨在支持学生通过对话进行开放式考试和扩展批判性思维。简而言之，学生们以开放的、以学生为中心的方式，通过交谈来共同学习。这些讨论不是由老师主导的，而是由学生主导的，学生之间相互交谈。

它是一种由苏格拉底标志性教学方法启发的辩证法方法，这些方法取决于理论，修改和消除的理论，修改和消除，以松散地持有“真理”。战略性地使用，这种方法应促进探究作为学习，以及对自己信仰的密切检查作为学习的主要催化剂。

4.不仅如此研讨会

Paideia研讨班类似于苏格拉底的研讨班——事实上，它在学生方面使用苏格拉底式的讨论，结合教师的次要但明确的角色，以促进对思想的口头和批判性的检查。从(?)Paideia研讨会网站，“Paideia研讨会是一个整合的扫盲活动，建立在正式的全班对话之上。举办Paideia研讨会的目的是支持学生概念性思考和协作沟通的能力。”

Paideia研讨会和苏格拉底式研讨会的一个关键区别是，在Paideia格式中，教师“允许”扮演一个角色，前提是这个角色不超过总讨论的10%。

5。问题游戏

问题游戏“教授孩子们一种思维方式，这种思维方式对创造性地解决问题特别有用——一种专注于从一个问题到最有效的解决办法的方法。”当与定期重复结合时，它是最有效的，这巩固了思维模式;与小组结合时，这鼓励有贡献的探索替代反应和创造力。”

它的骰子形式不仅提供了一种巧妙的操作方式，而且还将一定程度的游戏化和有趣的不确定性引入到过程中，它的开放性和普适性使得它可以应用于各种各样的课堂应用。

6.布鲁姆的分类

与TeachThought分类法类似，Bloom分类法可以作为一个框架或模式来过滤内容、查询或其他学习过程。使用分类法创建通用词干是一种方法，如下图所示，来自flickr userEnokson.。

7.问题配方技术

我们很快就会有更多关于这个的内容，但简而言之，问题提法(QFT)是一种以主题为核心的问题头脑风暴过程。

用“正确问题研究所”(Right Question Institute)的话说，QFT是“直接而严格的过程，对所有人都有帮助。学生学习如何生成自己的问题，提高他们的问题，并对如何使用他们的问题进行战略。在此过程中，他们发展了不同，收敛和元认知的思维能力。“

目前，您可以在此处阅读更多关于QFT的信息。

8.问题根源

从Bloom的图形中可以看出，句子茎和问题茎是很好的工具，它们可以让学生在提问时领先一步。

通过使用“茎”，老师在众所周知的T恤上设置了球员的球员粉碎。是的，理想情况下，学生问自己的伟大问题，但如果他们不能 - 或者不认为他们能呢？如果他们没有，怎么办？如果他们还在学习怎么样？如果他们在科学或数学或其他任何狭隘教派中缺乏背景知识，还有什么需要推动背部？茎可以提供帮助。

也可以看看26句话在教室里的高级谈话茎干

问题茎是一个比问题形成技术更基本的质疑战略（见上文），但不一定效率不那么有效。的y can be used for younger students, students struggling with a concept, or even “advanced learners” (not a huge fan of this term) as they narrow an open-ended learning experience, or to be used as ‘bread crumbs’ in the case that the teacher is trying to help them arrive at a pre-determined destination. Some examples?

8基本问题词干示例

____和____之间的差异差异突出给你？

为什么____每似乎似乎是____？

does_____impact____如何?

_____如何工作？

什么是最重要的？

关于______的最简单/复杂是什么？

你怎么能分类_____？（和'为什么你会分类吗？'）

When____,为什么does____呢?

8策略帮助学生问很好的问题;图像归因Flickr用户Enokson.