如何使用PBL中的真实受众解锁批判性思维
经过德鲁·珀金斯，，，，教导PD
教学的PBL模型包括5“质量杠杆”当我们指导教育工作者通过研讨会和教练中的项目设计过程时，我们会依靠。德赢在线它们都很重要，并共同努力影响和提升更深入的思维和学习。
随着老师参与PBL旅程的早期阶段，我们提倡他们专注于对我们所谓的实际理解发展丰富的询问以及与第二杆的连接，真实性。
一些PBL模型和专业发展更多地倾向于公开学生产品的想法。很好，但是当我们将真实性元素包括在PBL过程中时丰富的询问以仅仅使产品公开的方式不足。
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PBL中的真实性通常被认为是学生解决现实世界中的问题，这对于教师来说可能是一个令人生畏的标准，因为这是可以理解的原因。在获得真实性的力量之前，这是我们所说的真实性。
三种在您的PBL中包括真实性的方法
1.现实世界的工作
这种真实性包括研究实际问题或为实际客户创建产品的学生。例如，也许学生是创建和管理水质测试系统对于那些担心饮用水是否安全的地区居民。也许学生是美国鱼类和野生动物服务部的建筑结构。毫无疑问，这种真实性可能很难实现，尤其是在更传统的学校环境中。
2.作为该领域专家的工作和思考
在这里，我们要求学生以在该学术领域或专业领域工作的专家的方式思考并与内容进行互动。一个例子是机翼项目，老师要求学生在当地航空工程师的帮助和反馈下设计和建造飞机翅膀。我当然不希望学生为我可能乘坐的任何飞机建造翅膀，但我确实希望他们作为工程师思考和参与，这需要大量的学术内容知识和理解。
这种真实性水平更加平易近人，因为大多数教师可以看到其内容在成人世界中应用的方式，使学生能够像历史学家，数学家，艺术家，科学家，作家，编辑，卫生服务专业人士等思考一样思考。
3.对学生的真实重要而有意义。
在这类项目中，我们看到学生创造了他们发现个人相关的东西。一个很高的例子是这位高中生创造了一个可持续的水培系统，为自助餐厅提供新鲜蔬菜。这些项目可以包括高水平的学术内容标准，但不一定是。这种真实性在激情项目或天才小时设置中最有效，在这种情况下，您可能没有有意义的学术内容标准。
虽然第二层最常见的是，某些项目在所有三种方面都可以是真实的。
真实受众的力量
包括我们的学生创作和产品的真实受众，可以解锁我们的PBL模型的几件。我们倡导澄清产品以及听众和目的在您的项目计划和学生中。有了真实的听众，门开了丰富的询问当他们开始问重要问题时，例如：
- 我们的听众是谁？
- 他们的需求是什么？
- 我们如何满足这些需求？
- 我们怎么知道我们是否满足了这些需求？
随着您项目的进行，这些问题是我们PBL模型中另外两个杠杆的绝佳介绍，有意义的评估和工艺，当学生（和老师）开始询问他们的工作是否高质量。而不是主要是关于要点和成绩的对话，而是在满足听众需求方面就证据和反馈。适合这个过程的是单点专栏。
公开学生产品肯定可以提高问责制，有时甚至可以提高参与度。添加一个真实的受众，学生清楚其产品为听众提供的目的可以增加强大的询问批判性思维。
*以前在techthought.com上发表
