为什么教批判性思维从学生开始

经过特里·希克（Terry Heick）

帮助学生自己思考的第一步可能是帮助他们看到谁他们是和在哪里他们是以及他们应该知道的。

如果我们真正希望学生适应自己的思维，设计思维并分歧他们的思维，那么它（思想）就必须在字面上开始和停止。通常，这意味着从学习目标开始，教师建立并结束了对学生的“做法”的评估。

这充其量不是奇怪吗？思考与内容无关。思考是一种学习内容的策略，但它们是不同的。因此，这个过程是关于思想和学习的，而不是内容和精通。

检查一个自我指导的学习框架

在2013年，我们创建了一个框架，以指导学生自我指导的学习。这个想法是/是每个学生可以通过考试值得考虑的事情以及原因来真正真正思考自己的想法。有两种理论基于这个学生能够创建和导航自己的学习途径的概念：

1.智慧（例如，知道值得理解的内容）比内容更重要（例如，掌握学术标准）。vwin.com德赢

2.技术的进步创造了一种生态学，可以支持追求智慧和内容精通的生态（以此为顺序）

这些理论听起来并不令人发指，但是与现有的教育形式相比，它们似乎很奇怪。我们如何计划，我们如何确定成功，我们如何提供反馈，甚至我们的学校的安排方式都反映了一种思维方式，将学生优先考虑学生不断证明掌握掌握内容的内容的能力。

到目前为止，这是一个疲倦的论点，但一种理论是，现代教育的特征是其工业形式和管理语气。它的主要推动者是标准，政策和教师，而不是内容，关系和创造力。它的结果是普遍且非人格的，这对技能很好，但没有进一步引起共鸣。

一种回应是支持学生设计自己的学习途径内容（研究的内容），形式（研究方式），最严重的目的（为什么研究）。理想情况下，最终结果是可以“自行思考”的学生。

教学生自己思考：检查一个自我指导的学习框架

大主意：促进自我指导和批判性学习

自我指导的学习框架中有6个领域：

1.自我：（

2.上下文：（例如，此主题或想法的上下文是什么？）

3.激活：（例如，我或其他人对此主题或想法有什么了解？）

4.途径：（例如，我使用哪些资源或思维策略有意义？）

5.澄清：（

6，适用：（例如，由于新理解的结果，我应该看到什么变化？）

自我知识作为起点

1.什么值得理解？

在您每天遇到的所有想法和环境中，有什么值得理解的？哪些知识或技能或深入的理解会暂时支持您？娱乐，兴趣，好奇心和激情有什么区别？

这甚至可以公开学术。例如：

在数学中，什么有价值？数学可以为“您 - 您所居住的地方或您关心的人或您依靠生活的环境做些什么？

丰富的文献可以使您看到或做什么？

对历史的研究可以提供什么观点？

对事物的科学方法可以阻止哪些错误？

2.我的障碍有哪些问题或机会？

想解决世界饥饿或在卡内基音乐厅里玩小提琴听起来很高，但这可能会或可能不会立即触及。就在这里，现在，您该怎么做才能到达那里？

3.在我创建之前，其他其他重要的问题和解决方案有什么？

相互依存 - 实现我们作为家庭，邻里，州，国家，物种等的位置，以及正在研究的趋势和模式，我们可以使用这些趋势和模式来理解我们要去的地方？

我们的集体成就是什么？诗人，太空旅行，人权等？

我们的集体失败是什么，经验，种族主义，生态损害等？

考虑到这一点，我应该如何回应？

4.我是哪些公民身份和遗产，这些会员资格我了解什么？

这是SDL模型第一步的最终问题，最后一步是：“我属于什么”，以及我如何通过理解和行为来照顾成员？

以下是学生反应的一些假设示例。

我属于“约翰逊”家族，这是一个长期参与摄影和艺术的家庭。那我应该如何回应？

我生活在一个曾经是“不错”的领域，但最近由于缺乏公民的声音和动作而脱颖而出。那我应该如何回应？

我喜欢社交媒体，但关心它如何影响我的自我形象/思维/生活。那我应该如何回应？

我是美国人，尼日利亚人，加拿大人。我来自荷兰，布拉格，巴黎，特拉维夫或秘鲁。那我应该如何回应？

我爱书籍，我爱时尚，我爱自然，我喜欢创造 -我应该如何回应？

我的父母离婚了，他们的父母离婚了。那我应该如何回应？

我穷。我有钱。我很焦急。我好奇。我是被爱的。我很寂寞。我有信心。我不确定。我应该如何回应？

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