自我指导的学习框架

21世纪学习者的自我指导的学习模型

经过特里·希克(Terry Heick)

以上是我们自我指导的学习框架1.1版的最新草稿。

它是基于我们的内外学校:21世纪的学习模型。它旨在作为学生的指南,这很可能在教师,父母和导师的支持和促进方面,以帮助学生成为专家学习者。

The goal of the model isn’t content knowledge (though it should produce that), but rather something closer to wisdom–learning how to learn, understanding what’s worth understanding, and perhaps most importantly, analyzing the purpose of learning (e.g., personal and social change). It also encourages the student to examine the relationship between study and work–an authentic ‘need to know’ with important abstractions like citizenship and legacy.

因此,它是围绕自我知识的核心概念而建立的 - 友善理解自己的自我,并使用工作和研究来告知自己与世界的互动。这听起来很理想主义,但这是其存在的部分原因 - 提供标准和以内容为中心和以机构为中心的“交付”信息的替代方案。

应用:6至12年级以上的老师和学习者

这个模型的上下文

这里的理论是,21世纪的特征是访问,网络,数字媒体和连接性,该连接立即与旧的学习模型和重点有关。

在渐进式的学习环境中,学生应该不断地从多种信息来源产生原始思想,并在教师,导师和社区的指导下,全部为追求自我知识和自我创造的含义和创造力而指导。

即将更新

我们将与学生一起付诸实践后,我们将立即创建一个更新的版本。(更新:我们仍然需要做到这一点!)协作,创造力和现有示例模型可能应该扮演角色。与某种支持以帮助学生批判性看到事物的支持一样(批判性思维)。

我们还将考虑使字体更大,也许将其扩展到两页,并将其作为PDF供下载。并添加一些颜色,使其乍一看更容易掌握。

教导自我指导的学习框架草稿1.1

1.从自我知识开始

什么值得理解?

我的障碍有哪些问题或机会?

在我创建之前,其他人有哪些重要的问题和解决方案?

我是什么遗产?我理解什么暗示?

2.分析上下文

该主题,问题等的现代和历史背景是什么?

我需要了解这个问题以掌握其意义和规模?

悲伤/精神/徽标因素如何?哪些模式显而易见?

专家和非专家知道/相信他们对此有何了解?

3.激活现有知识

大致集思广益,您已经知道的是:做真/错误的陈述;给出例子和非审查,或以其他有用或优雅的方式组织现有知识

概念在给定的环境中映射您的知识

与相关媒体,资源和网络互动

分析明显的和细微差别;隐式和明确

4.设计学习途径

我如何学习我需要知道的?

我需要知道的是,我能迅速获得什么,还有什么需要更多的深入研究?

哪些技术资源可以使我访问相关内容,资源和社区?

哪些学习形式或模型对我来说最有意义?

5.澄清知识

分析创造力,创新和信息的需求

根据学习形成新问题

建立您目前的理解范围内或不在

根据您的学习经验和/或与导师和社区成员的互动来修改未来的学习途径

6.应用理解

我的质量标准是什么?

对于我来说,工作和学习最有意义?

由于我的工作和学习,我应该期望自己有什么变化?

我是我的一部分建议或要求的公民身份有哪些相关行动?

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