为什么所有ED改革都失败了
经过特里·赫克里克
学校改革的复杂性，规模和重要性令人着迷。事实上，这种规模往往最终会遮挡解决方案;作为一个想法，“学校改革”提供了这种沉闷 - 这么多分散注意力的详细信息 - 整个都错过了这一部分。
传统上讲，学校改善专注于，嗯，学校。（我想这是有道理的。）
其继父，教育改革，不幸的是站得更高，所以纠结成各种各样的混乱官僚机构，资金，政治修辞，甚至企业影响力。
对于他们的所有集体牢固的牙齿和嚎叫，每个都缺少完全的点。格里蒙林在更大的生态范围内。
想象一个没有学校的世界。不仅仅是我们当前的学校已经消失的世界，而是一个以某种方式从我们自己分开演变的世界，而且“学校”从未存在过。怎么可能不同？从头开始。
我们为什么要学习？公民身份可能是一个良好的第一反应。
公民身份需要意识，提高某种程度的学习。识字社会的需求超出了行业和劳动力的概念：人类精神在社会中占着庞大的资本主义的千年。所以在这种社会中，“学习”发生在哪里？
历史上最伟大的学习者和思想家们茁壮成长，不是因为他们而不是正式的学习机构。这并不是说他们不提供价值。当然，提供人们聚集股票资源的物理领域，并且认知混合是一种高贵的努力。问题是，通过简单地信任“行业”的教育来塑造他们孩子的思想，文化已经转向学校的背部。
对于世代家庭已经向这些“学习场所”发送了孩子，并希望最好。提供学习者似乎正在学习，并“获得良好的成绩”，机器在不间断地下车。现在，这个想法已经钙化了。
你去学校学习。
那是在哪里学习。
而且你没有学习非知识或公民身份的嬉皮士概念，而是为了“找工作”。
这些想法难以改变。
学校作为社会图标
作为一个社会，我们可能丢失了背景。
对我们来说，学习恰好“在学校” - 最好，它在家里支持同样破碎的辅导方法。如果学习是平庸或更糟糕的，有害，我们首先想到学校。改善教师。改善课程。努力学习。将它们发送给“私人”学校。
翻转教室。
这对“学校”的关注是正常的第一反应。然而，在不可数的失败之后“修复学校”，这很好，我们没有学到更好。
其中部分可能是由于感情。我们如此附加到学校的概念 - 毕竟是一个文化图标 - 我们看不到其他可能性。午餐盒，休息，辫子和字母等级是强大的符号。最终，虽然正式的学习蝗虫完全适合，但学术界的根深蒂固和高度人为构建并非如此。普遍的智力，创造力，甚至合作的定义并不简单地是过度狭隘的，他们是通过报告卡，标准化测试和“高等教育幻觉”的彩色玻璃马赛克所讲述的。
由于在感情和旧的方面喝醉了分散注意力的社会，所以一切都是可能的。
举例说，教育的图标，字母等级。
In the best of cases (where they aren’t simply thinly-veiled measures of learner compliance), letter grades are standards-based and objective, but entirely incomplete as a measure of a child’s understanding, progress, or value, depending as much on emotional support at home and general reading level as they do on higher-level content knowledge. Spirited creativity, collaboration, and higher-order thinking (ideas learners are instinctively drawn to) are less accessible and expensive, so schools do what most businesses would do: measure what is accessible in as cost-effective a manner as possible. The problem is, schools aren’t businesses, and there is more at risk than profit.
出于这个纠结的企业资源概念“计划”，“政策”和“标准”，无私和非个人的每个领域。
信代队伍只是对学生了解学术标准的意见，他们已经了解他们从未见过的国家从未见过的人。（让我们甚至不接近许多成绩转让人 - 教师 - 甚至不能同意学习者实际上理解的标准要求，也不达到衡量该理解的最佳方式。）
即使是“整个孩子”倡议也失败，因为它们是令人厌恶的，类似于将毛巾扔给腰部腰部的人。
教育失败条款
难以拨打我们当前的结果，而不是直接失败。教育中“失败”的条款是什么？这取决于你要问谁。失败可以通过显而易见的诱惑舒适性的诱惑舒适性的诱惑舒适性，并在基于标准的标准化评估中的诱惑舒适性。但这是所有失败。
每次 - 每次学校改革都会失败。
教育改革每次都会失败。
为什么？因为通过设计各自转变学习的机会 - 以及来自个人，家庭和社区的“问责制”的负担。
它无关紧要。没了。学习者现在在“系统”和危险的匿名中“组件”。
这班次几乎并不重要，这种转变是充满过上工作教师的工业化建筑，提供非真实课程的成功是通过近视标准化测试来衡量的。即使是最好的学校和教育改革也是可能的仍然可以取消集中学习，智力权威，以及在当地情况下只会出现的文化和精神指导的机会。在任何一种情况下，自我知识，自我节奏和自动驱动都消失了。
学习从自我意识开始，对“其他”的深情了解，并练习伸出困境。这可以在学校支持，但没有诞生。
学习necessitates a kind of ‘intellectual life’ and vitality that is grown in an intimacy available only at home and in communities native to the student–one where where ‘self’ and ‘other’ share a kind of mutual strangeness and affection that nurture sustained–and sustainable–growth.
在这里，即使是数字环境也是可用的。一个“社区”是学习者密切知名的地方，并寻求以类似的亲密关系了解“其他” - 无论是“其他”是一个人，问题还是两者。这包括难以思考困难问题和尊重任何“解决方案”的不确定性。
学习改革的巨大努力是Sisyphean在重复和规模中，因为通过重复和规模挑战自己压倒。我们反复培养我们的景点，以便改善课程，评估和学校通过计划，政策和标准。
计划，政策和标准不了解亲密或学习者。他们是从事良好的机构的无生命的伴奏，将标准化和公司精神应用于这一决定性的非公司。
因此，当他们领导时，他们将永远导致失败。
图像归名Flickr用户GregWestfall