创新事项时的问责制因素
经过马修韦伊尔
在最近的工作人员会议中，我们获得了一项任务：
“如果你不得不为学生和学校的绩效提出某种规模，那么在0-100之间，100个是一个完美的学生，你会怎么做？以这样的方式设计你的系统，即世界将作为一个完美学校的模型，如果你的所有孩子都非常接近100，你的公民公票是一个完美的学校的模型。“
哎呀。这让我想着我们如何在学校定义成功。我的第一反应是，哲学和教育学所需的哲学和教育学的转变将是天文学。它需要学校远离学生和学校成功的传统的“三大”指标：标准化的考试成绩，学生G.A.和毕业费率。
在地表水平（在公众的眼中），这三项指标与传统的教育经历定义为成功的完全一致。但是一段新的指标转变可能不会非常难以实现。
变革的背景：创新经济
如果互联网接入使知识提供自由商品，那么学校将理想地为学生准备创新经济。
在创新经济中，取得了成功，没有通过着名大学获得最昂贵的学位或毕业，而是通过了解自己，批判性地，创造和应用知识的能力，并在必要时创造自己的工作。
寻找均衡的学校问责制：3个潜在因素
1.强大的学生了解“自我”
学生知道自己有多了解？他们了解他们在特定情况下的反应如何？他们的自我感知与别人如何感知他们？他们更容易占用大风险或取得更安全，更安全的路线吗？
他们明白是什么给他们幸福吗？这是一个大的促销/字母等级还是他们创造了独特的产品或经验的感觉，即使它有很少的个人认可？vwin.com德赢更重要的是，他们能够利用这些知识，不断将自己置于大学或劳动力的职位上？
一个解决方案：学习模型和课程，以学生为中心，至少部分自我指导
2.软技能开发
学生是否能够在团队中成功工作？他们合作好吗？学生是否愿意在需要时接受领导力并且在不提供支持时提供支持？学生如何在口头和书面形式中沟通？无论他们走到哪里，它们是否表现出积极的态度？
一个解决方案：为了促进学生的软技能增长，可以到解通过基于项目的学习（PBL）合并集团工作的学校范围的举措。基于团体的PBL可以强迫学生在他们个人需求之外思考集团的利益。传统上采取领导角色的学生可能需要学会妥协他们的想法，通常追随者的人可能需要培养他们的领导能力。
3.区级学术表现分析
一个关键的小学区经常想念，我知道他们的学生在大学或劳动力（与预测措施与预测措施相比）的程度如何。在4 - 5年内进入大学毕业生的学生百分比是多少？有多少学生需要将补救课程作为新生？哪个百分比的学生能够在他们所需的领域确保和维持全职职位？
一个解决方案：各区可以通过使用Facebook和LinkedIn这样的基础设施来跟踪大学和职业准备的毕业后的学生成就，并每年联系校友。（必须是一个应用程序。）
关于调查的问题将旨在找到研究生学院，工作场所幸福水平的时间，针对某种社会需求所衡量的工作的性质，并且在他们所需的领域中找到一个位置“谋生。”在一段时间内，反馈将为地区提供潜在技能缺陷的广义列表，他们可以与他们当前的学生一起解决，如果只是关于技能。
结论
甚至没有字面上为上述每个因素分配数值（每项33.33％？），上述因素确实反映了希望在正确方向上的思维的转变。在收集数年的数据后，真正的测试将有区别提出他们宁愿雇用的雇主：能够提供记录他们的学校成功的成绩单的人，或者能够仔细阐述他们的优势如何，劣势的人个性，职业道德将无缝地适应他们的组织？
除了来自社区成员，组织领导者等的类似指标之外，他们的回应将对修改从这些因素开发的任何系统进行了大量帮助。在创新经济中，成功将取决于连通性，创造力和合作。来自单态数据来源的学术问责系统不再足够。
想法？
图像归因Flickr用户沙丘和chessmediagroup;3个创新经济均衡问责的因素