项目化学习教学的8个步骤
德鲁·珀金斯教练专业发展
设计和实施基于项目的学习的过程可以很复杂。
这种复杂性的重要部分是向您使用时探讨的调查转变PBL将颠覆Bloom的分类法。有了这一说，将这个过程突破到基本步骤中往往有助于帮助教师和学校开始注意，PBL规划和实施不是一个简单的线性过程。
读者应记住，其中一些“步骤”可以同时发生，作为学习和规划更深入的学习踢的现实。
1.从学生开始。
许多次教师开始项目观念和规划内容标准作为记忆。
我们希望学生思考和学习的是什么？对于许多教室来说，这是合作或通信等课程内容和技能。在Genius小时/ 20％时的设置中（看看我们的研讨会德赢在线“内容”可能不是你项目的动力，你可能更关注技能。无论哪种方式，你都需要仔细考虑你希望学生们的大脑走哪条路以及最终的目的地。你还需要考虑个人责任和团体责任的计划。
我想提醒讲习班参与者，我们不是毕业的团体或团队，而是个人，所以我建议在个人安排上重点（80/20？）
泰。值得注意的是，以这种方式启动项目思想并不是唯一的方法。我经常看到教师开始与真实的目的或观众的巨大联系，或者通过利用一个有趣的学生产品/创作的想法。即便如此，你也希望回到你希望学生思考和学习的东西。
在你这样做的时候，对于设计对他们来说重要的问题的项目是必不可少的，这对我们作为教师来说并不重要。
2.澄清观众和目的。
在我们的PBL讲习德赢在线班教师正在设计项目的地方，我们强调产品清晰，的目的,和观众。在设计过程中，教师不仅要清楚，对学生至关重要。他们会制造或创造什么？他们为什么要做它和谁？
正如您在下一步中看到的那样，这可以在驾驶问题或其他项目文档和消息中进行明确。在我们的PBL观察和反馈会议与教师和学校，我们经常问学生他们正在做什么以及为什么。理想情况下，我们正在寻找他们在他们的工作与真实目的和观众之间表达联系。
这是一种基础，使教师通过回归工作符合观众需求以及项目目的的问题来利用思考和学习技巧。
3.创建驾驶问题。
驾驶问题就是这样，一个推动思想和学习的开放式问题。这就是我们希望学生在其项目的过程中努力回答的东西，如果他们可以在不思考和学习你计划的情况下，他们可以在没有考虑的情况下回答DQ。
没有像里程因各种教师，学生和项目而变化的完美驾驶问题，但我认为这可能会有所帮助，以清楚的产品，目的和观众开始。为了帮助我们的研讨会中的教师，我们提供了DQ“S德赢在线tarter”模板。我们说'Starter'因为你可能会想要改进它对学生更有趣，但它有助于清晰地进入项目规划。
4.确定学生需要知道什么。
如前所述，基于项目的学习不是一个简单的线性过程。你应该已经考虑了什么学生需要知道你的项目DQ，但当你完善和修改它总是重要的重新检查你的对齐。
作为学习者追求自己的过程，询问自己需要什么内容和/或技能来完成挑战？学生可以完成项目并在没有思考和学习的情况下回答驾驶问题，你可能需要他们体验吗？如果没有，双后退并修改您的DQ和项目的焦点，因为我们不想到达项目结束，只是希望他们学到了一些好东西。
这并不是说他们不会或不应该学会你没有预期的很多事情，但是，偶然的学习应该是你计划的，教授和评估的东西。
5.确定教师行动。
无论如何，您都希望考虑将创建哪些场景，这将有助于他们发现和揭示这些需要了解问题。你介绍什么新的学习？您会要求哪些问题会帮助他们通过他们需要完成其项目的内容来思考？
有时，你需要在这个过程中发挥领导作用，但在你前进的过程中确定这些部分是至关重要的。这样做有助于将你的教学置于情境中，并将模式从“我是老师，这是你需要知道和学习的东西”转变为“我是学生，帮我学习我需要知道的东西”。
6.帮助他们了解他们需要知道的内容。
您已将您的项目与入门活动推出以勾选学生，为他们提供他们的驾驶问题并开始征求他们需要了解。现在是时候教了。一个与PBL的恐惧是教师不教，但这不是真的。您在过去教授内容和/或技能的许多事情现在是现在的脚手架。这是您想要使用像我们这样的规划文件的地方项目脚手架规划师和任何你觉得舒服的计划日历。
当然，灵活性是重要的，但在没有规划的情况下进入一个项目而不规划您的学生需要的东西是灾难的谱系。你会做什么来帮助学生思考和了解你以后的内容和技能？什么问题将帮助每天指导他们的工作？您将如何帮助他们在您作为老师之间做出联系，并且需要了解他们已经确定的？
教学科学的一部分是在课程规划和设计中，但我认为这也是有助于我们展示教学的艺术，在没有他们关闭的情况下在富有成效的斗争中迎接学生的教学。
7.评估。
你已经计划好了，教学也很努力，但是你怎么知道你的学生是否“成功了”呢?我们常常很擅长“老师做的”，但有时会忘记“学生做的”。“如果值得教授，那肯定值得进行评估，如果你想避免跑到终点发生火车事故，这绝对是必要的。”初学PBL的教师经常在反思中说，他们希望他们建立了更多的检查点/形成性评估。
他们不一定必须是正式的，通常可以采取观察，对话和同伴批评的形式，但你不应该建立
房子，等到你完成的是测试结构完整性。我最喜欢的既形成学习方式之一是要求学生回答几个问题，但也以复选标记填写左侧的“自信表”的顶部。这允许我收集有关他们的思想的更多信息，因为它不值得积分，它集中了他们的学习过程。
你会对不明白的学生做什么？您可以使用同行团体来帮助在那些“Maybes”或“困惑”的人中构建能力？你能安排和这些学生一起安排讲习班，德赢在线而其他人向前迈进了吗？有很多方法可以回应形成性评估，但你必须知道学生是否正在在项目中进步，而不仅仅是最后。
8.与预定的受众发布。
在PBL进程结束时，您希望学生与他们的真实观众分享他们的工作，思考和学习，但确保在投票开发前对学生们对学生清楚。当教师犯错误，在他们开始之前没有澄清学生工作是谁，失去了炼油工作的杠杆点，以满足那个人，团体或实体的那些需要。
当学生们公开他们的作品时，你(和其他人)将如何评估?请记住，尽管多年来教育的重点是总结性评估，但不是所有的内容和/或技能都需要在这个特定的点上进行评估。项目的大部分内容通常在演示的过程中或演讲之外得到最好的评估，但每个项目都是不同的。正如我之前提到的，你需要考虑如何衡量和评估团队/团队与个人，以及内容和技能。
此外，不要为您和您的学生忽略项目后的后反射机会。这是每个人都考虑他们所学到的东西的好时机，他们可以做得更好，他们喜欢和挣扎的东西以及他们认为是真正的优势。这种元认知过程可以帮助加深学习，但也有助于教师和学生改善他们的实践。
如果伟大的教学和学习和8个步骤一样简单，教育将在一个更好的地方，但这不是。认识到创造质量学习情景的复杂性取得实际工作，希望这些基础知识为您提供跳跃点。
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