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用项目化学习指导教学的25个问题

通过特里Heick

我一直在思考我在计划一个项目时所考虑的问题,或者当学生自己计划一个项目时,我在计划一个单元。

这里有很多需要考虑 - 这么多,所以12甚至没有接近足够,但这是因为我倾向于过度复杂化(所以我的孩子告诉我)。我将第一次设置为“主要”设置,然后添加辅助集,您可以在下面拍摄雄鹿。

我或多或少把它们组织成一个范围,从最简单的问题到最复杂的问题。我更专注于创建引人注目的、以学生为中心的项目,而不是创建一份问题清单,用作纯粹的学术规划清单。

相关阅读,你可以去看看做项目和基于项目的学习之间的区别以及我们的基于项目的学习备忘单这提供了一些可以让你思考的例子。

基于项目的学习范围:25个问题来指导你的PBL计划

简单的

  1. 学习者扮演什么角色?设计师?工程师吗?兄弟吗?艺术家?文化评论家?博物学家?
  2. 他们的目的是什么?他们在做什么,项目本身应该“做”什么?
  3. 他们的观众是谁?谁是项目设计、影响或效果的受众?
  4. 不同的学习空间(如教室、家庭、数字)如何协同工作?为了促进有意义的互动?一个真正的观众?个性化的工作流程以满足每个学生的需求?
  5. 每个学生个人需要什么样的支持?谁能提供呢?多少结构是足够的学生吗?(评分指南、教师提供的工具、红字表等)
  6. 什么是“需要知道的”?有一个吗?它是从哪里来的?这是真实的吗?教师本位、学校本位、课程本位还是学生本位?它们各自的后果是什么?
  7. 该单元的重点是哪些学术标准?形成性评估(针对这些标准)的数据将如何帮助教师和学生在项目中作出反应?
  8. 谁将提供学习反馈?什么时候?如何?和反馈 - 项目质量的反馈?掌握学术标准的进展?它将与字母,数字为标准掌握的问题,或其他方式?哪种方式最好地支持学生的理解?
  9. 该如何调整产品的节奏以保持学生的动力?“向老师签到”有什么意义?
  10. 如何评估,迭代和元记高,提高学生的理解?
  11. 学生如何将自己(情感、经验、声音、选择、才华、好奇心)带入项目?另外,教师在这个过程中的角色是什么?对每个学生都一样吗?
  12. 什么样的质量标准有意义?我们如何知道项目是否“可行”?这是有效的吗?执行?谁设计了这个质量标准?
  13. 什么样的项目学生永远不会忘记?
  14. 这个项目成功的最关键因素是什么?创造力?批判性思维?组织?毅力?所有这些可能都适用,但如何设计项目来关注你或学生最看重的因素?
  15. 学生们如何在当地社区工作,解决真正的问题,或庆祝有意义的机会?
  16. 技术是否使用分散注意力,有用,或对项目的成功来说有关?
  17. 该项目还有询问界面是否有意义?基于问题?
  18. 学生如何在他们独特的图式和背景知识的基础上产生特殊的东西?
  19. 迭代在项目中可能扮演什么角色?
  20. 项目是基于研究的吗?基于产品吗?基于服务的吗?
  21. 是否可以将正念嵌入到项目中,以帮助学生看到自己的想法,识别障碍和机会,并以自我导向的方式做出反应?
  22. 经过过滤的(如教师挑选的书籍、百科全书)和未经过滤的信息源(如谷歌搜索、社交媒体流),他们可能会合作使用什么?
  23. 什么样的学习分类法或认知行为可以引导学生最好地思考?我们在最近的一篇文章中讨论了其中的一些,如下图所示。
  24. 什么样的量表才能让学生工作得最好?
  25. 项目是否基于学生的优势而设计(而不是试图“纠正不足”)?

复杂的

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基于项目的学习光谱:25个问题指导PBL规划图片归属wikimedia Commons(右边的频谱)