为什么教育需要中断
为什么教育需要中断
通过特里Heick
协作作为一个行业
希望我们能同意教育——就其存在而言——还不够好。我知道这是一个令人厌烦的论点，但这是这个概念的一个基本假设:教育需要改革。迭代。进化。转换。只要是反映紧急程度的词都可以。
奇怪的是，在寻求这种进化的过程中，我们转向了系统的产品，而不是系统本身。我们批评鸡蛋，而不是了解鸡。当然，零零碎碎的-齿轮-那只鸡的复杂到模糊的程度。这使得通过迭代进行自我修正——当前教育改革的模式——成为一个挑战。
这代替了很多的创造力，知识和专业知识因为这些同样的专家在机器背后推动。我们寻求那些点头赞成或摇头反对的权力持有者和机构的认可，却没有意识到是他们的思维方式让我们陷入了这种混乱。我们寻求改变不仅仅是从内心，而是从上面。
作为回应，我们需要创新者和专家之间以及他们之间的合作，这种合作具有破坏性，即使它只是为了破坏而简单。制造噪音。吸引注意力。走进电影院，大喊“着火了!”拔掉电视。把无线网关掉，因为整件事进展得并不快。
破坏通常意味着不安，通常被认为是混乱的。颠覆性合作正在共同努力迫使变革。这是一种艺术上的不安，这种不安已经变得不具有艺术性了。重新配置系统再也看不见自己了吗或将它们全部替换掉。而是关于改变控制点。
论思想上的协作
我们可以谈论帮助我们的学生进行破坏性的合作——我们也应该这样做——但最直接的是，这是关于教学和学习的。作为教育者，我们首先应该希望我们的思想被打乱——被拆散，被批评，然后被分割地交还给我们。也不是作为反向投资者，而是寻求相互理解的平等伙伴。
我们应该寻求合作，以颠覆我们的想法，以及上层权利人的想法，因为他们试图取悦上层的人，而关闭了他们的创新，然后在另一边出现一种我们共同思考的混合体。然后希望这些都消失，只会回到我们身边，变得一点一点的，连我们自己都认不出来我的思想,但只有认为。
我们不应该把我们自己或我们合作的人看作有想法的人，而是有想法的人，这样偏见、外交、友好和顺从的臭气就会被仔细的思考取代，这实际上有机会在整个笨拙的过程中幸存下来。
一旦这些想法被清晰地表达出来，分解开来，变得透明没有人的思维，让我们用思想交流的奇妙染色，这样我们就可以拥有它们作为一个整体。这样我们就能一起创造出有价值的东西。
关于合作及其产品
我们也应该希望我们合作的产品具有破坏性。现有的系统已经有了自己的势头，不需要我们的帮助。他们不需要我们的标签，喜欢或喜爱。他们创造了我们合作的前提条件。
如果你想走得快，独自前行;要想走得远，结伴而行。因此，让我们为每个人——尤其是那些被现有体制边缘化的人——建立一个可行的替代方案。让我们停止要求严格和问责制，相反，我们自己创造出一些可以扩展到学校围墙之外的东西，或者持续困扰世界各地学习的“学术”概念的影响范围。一种不以某种模式思考的东西学校- >课程- >内容- >熟练,而是人-学习-知识-大量的人-大量的学习-社交能力-智慧。
让我们连接并建造一些不服务的东西你或过去的或这里已经但其他人和在这里和现在。让我们构建的东西我们从来没有这样做过——并且通过给予参与其中的每个人力量来做到这一点。
它不是为了让你的学校或教室转得更快而建造的，而是为了真正理解某些东西而建造的。
破坏性的协作;图片归属flickr用户mrpetersonline
