美国的英语学习系统是如何失败的
美国的英语学习系统是如何失败的
以下节选自《你现在能听到我说话吗?》
英语学习者面临着大量的挑战。有些人的背景可能是暴力司空见惯，教育不充分，或者与美国的形式形成鲜明对比。有些人甚至是人生中第一次上学。
不幸的是，我们的公立学校缺乏必要的资源来帮助他们调整，包括合格的ESL教师，学术资源教师，翻译服务，心理健康提供者，甚至我们的学校建筑有足够的容量来满足快速增长的人口。
表示接近10%大约有500万学生。在美国，我们需要更好的方式让这些孩子融入我们的公立学校，让他们接受他们需要的教育。我在巴尔的摩县公立学校(BCPS)的雷文小学(Raven Elementary)教书的7年里，我看到西班牙裔学生和ELL学生的数量显著增加，所以我对我们系统的缺点有第一手的了解。
以下是我所学到的。
我在ELL的七年
当我在2012年开始工作时，Raven的ELL患者不到5%。到2019年结束的学年，Raven的ELL人口占学校的16.6%。
在我的任期内，我教过很多来自不同背景的ELL学生。其中有三年，我被特别分配到一个导师/数学课上，有大量的ELL学生，比例从10%到33%不等。我真的很喜欢和ELL的学生一起工作。但就像其他任何课堂一样，有些课堂处理起来非常有挑战性。
我的四年级魔法学生点燃了学校的厕所垃圾桶着火了至少一次(他不承认第二照明),被发现拥有一把小刀,并公开招募成员的一个帮派,他和他的哥哥(参加中学)据说是成员。
我从那个学生和其他学生的经历中学到的是，不像那些父母以英语为母语的孩子，因为固有的语言障碍，与母语为英语的家长保持持续的、富有成效的交流更加困难。在语言教学人数较多的学校，一个全职翻译将有助于促进教师和语言教学家庭之间的沟通，无论是在解决行为问题方面，还是在基本任务期限和学生责任方面的沟通。
许多进入巴尔的摩县系统的孩子是萨尔瓦多、洪都拉斯、尼日利亚、危地马拉和巴基斯坦的土著居民。可悲的是，有些人来自他们经常观察和/或经历暴力的情况。例如，我的ELL学生点燃了垃圾桶，他目睹了他父亲的谋杀。在这种文化中长大的孩子把他们的一些恐惧、攻击性和生存技能带入了我们的美国学校系统，而没有心理健康保健的好处。显然，这是一个大问题。
与所有学生一样，我们需要做好准备，尽早发现任何社会情绪问题，然后立即提供干预，帮助孩子融入社会，保护自己和学校里的其他学生。学校可以通过在新注册的学生被确定为ELL后，在能力测试中添加心理健康筛查来轻松缓解这个问题。如果心理健康筛查发现了一个问题，那么学校辅导员或心理学家等专业资源应该为学生提供支持。
英语教学的主流课堂环境
我曾经教过一个十岁的女孩，她完全不会说英语。她和她的家人只说西班牙语。她没有她上任之前的学校的经验,在美国,所以她不仅是缺乏知识在所有学科,但她从未经历过在学校设置七个小时的时间在一个大餐厅,走在线路走廊,轮流使用洗手间,使用一台计算机,共享供应,并且在这么长时间内保持专注和努力。
因此，除了学习英语，她还必须学习课堂上的社会结构和行为期望。这对我和她都是一个挑战。我必须弄清楚她知道些什么，那不过是基本的一位数加法，然后试着填补这些空白，帮助她理解四年级的课程。我发现自己从计划我的四年级教学中抽出时间来为她寻找幼儿园或一年级的西班牙语课程，这既没有为她服务，也没有为其他学生提供他们应得的东西。
这就提出了一个问题，即把ELL学生安排在我们的教室里，是基于实际年龄，而不是学术能力或语言能力。这就是英语作为第二语言(ESL)教学计划的运作方式;ELL的学生们沉浸在英语课堂中，然后抽出来接受初级水平的高强度英语教学。
雷文有两个兼职ESL教师。他们都很有天赋，也很专注，他们利用一切可能的机会把ELL的学生分成小小组。不幸的是，这些教师太少，无法满足不断增长的人口的需求。一个ESL老师被分配到两个小学并为70个或更多的学生提供服务是很常见的。如果一个ESL老师的时间表被打乱了，因为下雪天，提前关闭，疾病或考试，它不可能提供补课服务。
ESL的可行选择
我教过的ELL学生通常每周两次被拉去上ESL课程。这意味着他们每周有两天缺课部分数学和所有科学课。ESL教师经常“推入”英语语言艺术课程，帮助ELL的学生在该课程的背景下学习，但通常没有任何帮助的数学课或内容课，如科学课——这也是ESL教师太少，要求太多的结果。
根据研究在美国，ESL教学是应用最广泛的课程，但它可能是最昂贵和最低效的教学模式。如果学校要选择这个项目,他们需要激励教师获得英语证书增加数量的合格的英语教师,他们应该添加资源教师支持的学术水平需要魔法学生,特别是对于那些学生有很少的学术技能。
地区也应考虑其他的ELL教学计划，至少以学生的母语提供一定程度的学术指导，直到他们的英语能力能够支持他们的学术需求。过渡双语模式和双语浸入式课程是实现这一目标的另外两种选择。
过渡双语模式存在种族隔离问题，但双语浸入式课程没有。在该项目下，课程由ELL学生和说英语的学生组成，每门课程都用两种语言授课。如果学校被指定为这一目的，它可能有助于缓解一些目前过度拥挤的问题和学术水平的担忧，同时提供跨文化和语言沉浸的好处，在一个包容的环境中，英语和英语为母语的学生。
经验教训
当然，ELL的学生和其他学生一样聪明能干。但有些学生不仅没有坚实的学术基础，而且在学习新的非母语学术内容方面也存在劣势。因为他们的父母不会说英语，很多学生在家里几乎没有帮手。事实上，这些家长可以向他们的孩子寻求帮助，帮助他们在英语社区中穿行，这就要求这些孩子在学校之外承担许多成年人的责任。
我有一个学生很少完成她的家庭作业。当我问她为什么时，她告诉我她需要在放学后帮助她的家庭打扫卫生。作为教育工作者，我们必须了解所有学生的背景和家庭生活，特别是我们的ELL学生，这样我们才能平衡文化敏感性和他们的学术需求。
在一个有缺陷的系统中支持你的ELL
我意识到我在学校里对ell的一些观察听起来很负面，因为我强调了我看到或经历过的问题。让我澄清一下:问题(显然)不是孩子本身;问题在于一个过时的系统，包括设施、教师和课程，没有为当前和未来的使用者的体积和多样性配备。
我们的制度也必须在法律的限制下运行，比如为保护学生而制定的有关隔离的法律。然而，这些法律可能会产生一些后果，禁止采用成本效益高的解决方案，并剥夺ELL学生在英语水平提高的同时帮助保持或提高学术水平的机会。
我们在帮助ell方面的不足可以从毕业率中看出来。平均来说，只有67%的尺毕业高中在四年内，总体比率为84%。在这里马里兰在美国，只有45%。较低的毕业率导致更少的机会。我们必须做得更好。如果你在公立学校系统中认识或教授ELL学生，请考虑到这一点，并以任何可能的方式支持他们，让他们从教育中获得最大的收获，在生活中取得成功。
注:为了匿名，学校的实际名称改为Raven。
苏珊娜·鲁普·戴姆利(Suzanne Rupp DeMallie)在巴尔的摩县公立学校系统任教七年。她对自己儿子学习困难的研究促使她撰写了《课堂听觉学习问题解决方案》，该方案于2007年7月被国家PTA采纳。她的作品发表在《我们的孩子》杂志、《T.H.E.杂志》、《陶森时报》和《巴尔的摩太阳报》上。她曾在全国学校董事会协会的年度大会上发言;到国家、州和地方PTA团体;和政客。苏珊娜在2007年5月被授予国家家长教师协会的终身成就奖，这是美国最大的儿童倡导组织授予的最高荣誉。想了解更多关于当前英语语言学习系统的建议，你可以找到你现在能听到我说话吗?在亚马逊。(分公司)