将学生从消费者到创造者到贡献者
“教育”的“教育”的“教育”是“教育”的“教育”不足;教育是生命本身。“是一个与世界各地的渐进教育者共鸣。然而，我们的教育系统似乎错过了所有这些推文和Pinterest别针。
在最近的播客中（下面倾听）迈出了聪明的艾米丽谎言，我提到将学生从消费者那里到创造者到贡献者。Justin Tarte.在我的我中说过这一点和他一起教练播客我很欣赏这种语言将我们的教学和学习从让学生消费信息转变到让他们创建信息的Bloom分类法的顶端，这无疑是一个伟大的步骤。接下来，他们的创作至少可以潜在地为他们的社区和整个世界增加价值。
虽然我们的学生确实是我们的未来，但我们需要记住他们也是我们今天的重要组成部分，我们的教学应该反映这一点。
在获得上面的智能播客中提到了我作为PBL车间的辅助商合作的老师的最喜欢的项目之一。宾夕法尼亚高中科学老师Diane Bowersox赋予学生帮助他们的社区通过组织人们可以获得他们的水来处理水质问题。
正如本新闻故事所示，宾州高中生提高了饮用水中氮危险的认识他们用所学的化学知识帮助社区更好地了解他们的水质。虽然黛安最初有点担心会有多少人会利用这次活动，但结果是她的学生连续测试了8个小时的水。正如她在新闻报道中指出的那样，“我希望这会让他们觉得‘嘿，我可以参与到社区中来，并产生一些影响。’”这是一个学生工作贡献的好例子!
教育有权改变社区，但遗憾的是，我们的学校经常在其邻居中发挥边缘化的角色。虽然这肯定是真实的，学校可以，应该为学生种植学生并不意味着他们也不能在这样做时增加价值。
斯蒂芬·丽思已抓住机会，他的学生正在改变布朗克斯的食物沙漠的地方绿色布朗克斯机器。Watch the video to the right and you’ll feel his passion but you’ll also notice the blurring of the lines between school and the so-called “real-world” because his student’s creations are contributing to their neighborhood AND they are learning through the process.
切断我们的教室与外部世界的联系是一个错失的机会，它既有利于学校，也有利于学生，也有利于他们生活和服务的社区。
[听]用斯蒂芬·丽兹教学播客：ep。43让我们以PBL和城市农业增长学生
学生对社区的另一个伟大典范是所做的工作领导高中网络在阿尔伯克基，新墨西哥州。几年前，我有机会参观王牌领导高中并亲眼目睹学生利用他们在建筑、施工和工程(ACE)领域的学习，为他们所在领域的真实客户建造和设计。这所学校成功成立后，他们又以类似的模式增加了技术领导力和健康领导力学校。
该网络从朋友和同事咨询中受益，蒂姆kubik，其即将到来的书措手不及:六个行动研究练习，挑战我们为教育设想的目标建立在他在左边的TEDX视频中共享的思想。在Tim的谈话中，他问了这个问题，“如果标准是铭记的手段，那么什么是什么，不是铭记自己？”
毫无疑问，刚性课程和对标准和时机的紧张依从性是更真实和有机学习的摩擦点，但它不一定是这样的。改变我们的教学和学习，专注于与学生相关的学习并不意味着我们无法教授标准。相反，我们正在寻找如何纳入学习的转变。
还有更多的学生参与更真实的学习的学生，通常通过基于项目的学习，因为这种转变收益势头但差不多。正如TIM提到他的TEDX谈论是时候思考不同于教学设计的时候，以一种侧重于学习学生参与和贡献而不是做工作，以表明“成年人正在正确实现”。
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