21世纪基于项目的学习

学生在基于项目的学习中需要什么?

经过特里·希克(Terry Heick)

我们最近提供了基于项目的学习的定义,并研究了设计基于项目的学习的关键

我们也看过“做项目”和基于项目的学习之间的区别, 各种各样的基于项目的学习资源,,,,基于项目的学习应用程序,并提供了在基于项目的学习中使用iPad

并分享了一些实用的想法通过基于项目的学习更好地教学也是。

但是,这些帖子中可能缺少的只是21世纪基于项目的学习的特征。它是什么样子的?有什么证据表明它一直在发生?每个项目或所需课程的设计都需要内置什么,以便学生可以从单纯的“项目”转变为与他们所生活的连接世界平行的彻底现代学习体验?

我们倾向于将基于项目的学习视为研究,计划解决问题,真实性和询问。此外,协作,机智和网络也重要 - 基于项目的学习为“适合”的特征。它的受欢迎程度来自其他特征,是其作为课程框架的一般灵活性。您可以在一个精心设计的项目的背景下进行,教,评估和连接几乎所有内容。

但是,如果我们必须针对现代,连接,可能基于地点且通常基于数字项目的学习来解决少数(或两个)(或两个)的逐项特征,该怎么办?好吧,那么以下内容可能很有用。

8在21世纪的基于项目的学习需求

1.连接

或连通性。相互依存 - 无论您如何用表达它。这个想法是,这个项目连接到什么?一个社区?希望?一个应用程序?现有的项目已经到位了吗?社会挑战?某种冲突?彻头彻尾的无法解决的东西?

通过联系,学生可以确定适当的规模来工作。(实际上,“规模”很可能是它自己的一件。)

2.含义

“含义”始终是个人的,然后是学术(如果成为学术)。这种含义需要在真实的,亲密的社区中设定的真实受众,目的和协作,这些社区与学习者分享历史,空间和意义。

3.多样性

目的,规模,受众,数字媒体,潜在资源,现有模型,相关项目等的多样性需要首先分析项目经理的这些多样性,即学生。

这也可能是一个差异化的问题 - 对于某些基于项目的学习作为一组培训轮的学生,直到他们达到平衡为止。他们什么时候做?立即加入。

4.研究

这不是性感或引人注目的 - 这是任何项目“作品”的重要组成部分。

研究问题或问题的历史。了解给定的人口统计数据的微妙之处。分析信息的信誉。了解技术如何服务或分散您(或者是他们)从问题的肉中分散您的注意力。这种知识可以帮助您将问题变成机会。

5.创造力和批判性思维的必要性

除其他主题外,21世纪是关于利基,创新和规模的,可以看到机会,并设计出适用于给定(透明范围)的东西。

但是,经常鼓励创造力而无需。给出了积分,并将专栏添加到标语中,老师明确要求它,但是设计一个项目或帮助学生设计自己的项目 - 没有创造力就完全是另一回事。

横向思考,开箱即用的思维以及从现有模型中汲取最佳状态都是21世纪学习的一部分。

6.枢轴点

也许最现代的特征是能够敏捷的能力 - 旋转情况,数据和需求的变化。世界迅速变化,适应能力是力量的非凡迹象。向新的数字媒体,受众,编程语言,时间范围,目的或其他参数旋转,对于21世纪的生存至关重要。

如果学生正在设计一个套件,该套件有助于测试第三世界社区的水质,而是找到一种使用Google Maps来帮助某些社区共享水清洁技术的方法。这是一个枢纽,是创造力的运作方式。

建立一个应用程序来帮助人们找到餐厅,但要发现人们更多地使用它与朋友建立午餐约会?枢。

试图建造艺术博物馆,并找到令人难以置信的收藏书来源吗?枢。

当学生可以在项目的开发中“旋转”时,这表明他们能够看到微观细节和宏观环境,这本身就是一个非常出色的评估。

7.社会化

这是通过真实的目的和听众,但是还有更多。

也可以看看在基于项目的学习中使用真实的受众

通过连接,合作,出版和社会策划思维的社会化(请参阅下面的更多信息)。理想情况下,如果可能的话,这将以多种媒体形式和多种语言完成。以英语和角度为中心的教育形象,尤其是Edtech的形象,即将结束。

并非所有项目的所有方面都需要社交,而是为了透明和共享教育的共享旅程,选择分享,社交甚至将来进行协作的事物可能是有力的。

8.优雅的策划

Crude Curation节省了一封电子邮件,喜欢推文或随机钉在董事会中,没有人读到学生将来再也不会参考任何事情。

优雅的策划是关于在纪念事物本身的同时保存“东西”。展示它而不会失去其含义或丰满度。以某种方式捕获所保存的东西及其上下文,并以使自己和他人在技术不断变化的方式中访问它的方式。

8在21世纪基于项目的学习需求