10个高效学习环境的特征

经过特里·赫克里克

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无论我们在哪里,我们都喜欢认为我们的教室是“智力活跃”的地方。渐进学习(就像我们一样21世纪的模特例如,环境。高度有效,有利于以学生为中心的学习。

但是,这是什么意思?

The reality is, there is no single answer because teaching and learning are awkward to consider as single events or individual ‘things.’ This is all a bunch of rhetoric until we put on our white coats and study it under a microscope, at which point abstractions like curiosity, authenticity, self-knowledge, and affection will be hard to pin down.

所以我们将一个人带到了高效课堂的特征。他们可以充当一种衡量自己的标准 - 看看你是否注意到模式。

10个高效学习环境的特征

1。学生问问题 - 好问题

这不是一种感觉良好的含义,但对整个学习过程的工作来说真的至关重要。

研究了好奇心的作用(也许可能是在研究和不受欢迎的情况下),但足以说如果学习者进入任何没有自然好奇心的学习活动,则与文本,媒体和特定任务的有意义互动的前景黯淡。(有兴趣如何在12个简单的步骤中杀死学习者好奇心?)

许多教师强迫学生在单位或课程开始时提出问题,通常无济于事。陈词滥调的问题反映了对内容的知识可能会阻止教师从“允许”他们。但事实仍然存在 - 如果学生不能问一个伟大的问题 - 即使是小学的年轻人 - 某种东西,某些地方被拔掉了。

2。问题受到答案的重视

问题比答案更重要vwin.com德赢。因此,如果良好的问题应该引领学习,则会有意义,将有价值放在这些问题上。并且这意味着尽可能添加货币(问题作为评估!),信用(给他们积分 - 他们喜欢点),创造性策划(写作教室墙壁上的大型帖子页面上的一种涂鸦),或简单地写作赞美尊重。看看你是否没有注意到更改。

3.想法来自不同的来源

课程,阅读,测试和项目的想法 - 正式学习的光纤应该来自各种来源。如果他们都来自狭窄的资源剧,那么你有风险在一个方向上被拉出(可能或可能不好)。替代?考虑职业和文化导师,社区,教育外的内容专家等来源,甚至是学生自己。巨大的信誉转变。

当这些消息来源彼此不同意时,用它作为一个无休止的“教育时刻”,因为这就是真实世界就是这样的。

4.使用各种学习模型

查询基于学习,基于项目的学习,直接指导,对等学习,学校到学校,电子学习,移动学习,翻转的教室,以及on - 可能性是无穷无尽的。机会是,没有足够令人难以置信的,以适应教室中的每一点内容,课程和学习者多样性。然后,高效课堂的特征在这里是多样性的,这也具有提高您作为教育者的长期容量的副作用。

5。教室学习“清空”进入连接的社区

在一个高度有效的学习环境中,学习不需要在完全重新包装中以在“现实世界”中有意义,但在那里开始并结束。

尽可能多的学习者反思莎士比亚以更好地了解他们的叔叔Eddie - 他们可能 - 根据那种激进的转移,完全在学习者的思想中发生通过设计可能不是最好的主意。从一开始就计划这种转移。

它必须离开课堂,因为他们这样做。

6。学习是由各种标准个性化的

个性化学习可能是未来的,但现在,路线学生的ONU几乎完全靠在课堂教师的肩膀上。这使得个性化 - 甚至一致的分化 - 这是一个挑战。一个响应是在任何程度上个性化学习 - 在任何程度上计划,不仅仅是评估结果或阅读水平,而是兴趣,准备内容和其他人也是如此。

然后,随着您调整步伐,入口点和严谨,您将有更好的机会发现学习者真正“需要”。

7。评估是持久的,真实的,透明的,而不是惩罚

评估只是一个(通常是火腿拳)试图获得学习者了解的内容。The more infrequent, clinical, murky, or threatening it is, the more you’re going to separate the ‘good students’ from the ‘good thinkers.’ And the ‘clinical’ idea has less to do with the format of the test, and more to do with the tone and emotion of the classroom in general. Why are students being tested? What’s in it for them, and their future opportunities to improve?

即使“分级”可能不是,反馈也很快。

8。成功标准是平衡和透明的。

学生不应该猜测一个高效的课堂上的'成功'是什么样的。It should also not be entirely weighted on ‘participation,’ assessment results, attitude, or other individual factors, but rather meaningfully melted into a cohesive framework that makes sense—not to you, your colleagues, or the expert book on your shelf, but the students themselves.

9。学习习惯不断建模

认知,元认知和行为“好东西”是不断建模的。好奇心,持久性,灵活性,优先级,创造力,协作,修订,甚至经典习惯都是伟大的地方。所以经常学生从周围的人们学习的内容不太直接教学,更加间接和观察。

有样学样。

10。实践有不变的机会

旧思维被重新审视。旧错误被反映在上面。复杂的想法从新角度重新接近。不同的概念形成鲜明对比。绽放的分类学不断上下行驶,从简单到复杂,以最大限度地提高学生的学习机会,并证明内容的理解。

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