10个实用的想法更好的基于项目的学习在你的教室
通过詹妮弗·丽塔尼克尔斯
老师正在将越来越多的项目纳入课程,允许更大程度的协作和各级学生的责任。基于项目的学习是一种流行趋势,甚至教师不一定遵循这种方法仍将使用项目的效益来促进他们的学生学习。
项目可以很好的教学工具。他们可以允许更以学生为中心的环境,教师可以指导学生在他们的学习而不是使用讲座为他们提供信息。
增加课堂技术也使得项目对学生更容易。研究不再需要去图书馆,不再需要一个海报板和显示信息。相反,学生可以访问几次点击,没完没了的大量的信息,创造各种各样的创意最终产品(如幻灯片、视频、漫画、电子书、博客、网站、图形,等等)。
尽管普遍使用项目和基于项目的学习的好处一般来说,它必须指出,所有的项目都是不平等的!很有可能创建项目,删除学生和地方的创新能力和控制所有决定和老师的力量。
这可能经常发生,因为老师都担心成绩能够分配到最终作业交的学生。如果所有的学生都不相同的组件,具有类似的话题,和相同的最终布局来创建,那么如何准确的项目相比的老师吗?简而言之,他们不能但同时,他们不应该!
学生不需要互相相比,但是他们需要达到的标准水平。每个技能演示了如何从一个学生到另一个不同,但每个学生都能成功。老师知道该计划将知道每个学生需要掌握什么技能,和现在的情况来帮助发展这些技能。老师也可以衡量一个学生是否有开发的每个技能无论他们选择创建的方式和他们的项目。
当学生从事感兴趣的工作完成,最终的产品会比当他们感到被迫完成一项任务。
…但你怎么能确保您指定的项目是吸引尽可能多的学生——如果不是他们所有人吗?
这里有一些伟大的秘诀要记住当整理你的下一个项目。
1)有学生工作小组或双。
不要低估协作的力量。有时独自工作可以是伟大的地方自己学生的能力水平,但它可以令人沮丧的学生当他们遇到的部分不太擅长。同伴支持可以帮助保持平稳运行,同时帮助学生构建的技能,他们缺乏相互学习。
如果组太大,学生有机会退缩,让工作给别人,但对或三组允许每个人都分享输入和在项目中承担的角色。不要害怕的评估项目,你将能够告诉你的每一个学生是如何发展中保持固定的存在你的课堂交互和观察/组。
能够一起工作一定会让学生更多的从事工作,尤其是因为他们成为对方和自己负责的完成该项目。可能性更小的学生放弃或给平庸的工作当他们被同事和依靠的乐趣。
2)选择技能而不是特定主题。
教育的目标集中在帮助学生构建技能,他们需要为他们的未来。这些技能包括能够合作,写好,从字里行间,推断出含义,组织信息,找到解决问题的方法,有效地研究,了解他们在世界上的地位。
当被迫特定话题,学生有创造性的能力有限,关注学习他们发现与他们的生活相关的信息。而不是要求学生完成所有项目在一个动物,例如,为什么不确定一些目标技能和建立一个项目指南,可用于许多不同的话题呢?这样,学生可以专注于他们想学习更多的东西,而下面你的指南,以确保你的目标是正在开发的技能。
如果你想要学生定义一组问题,共同努力,试图找到合理的解决这些问题,没有必要对每组完全相同的主题。这也将使事情更有趣的时候的项目,而不是倾听每个学生的相同版本的!
3)给学生指导,允许个性。
后选择你想要的技能或内容的重点项目,建立指导方针,支持学生的个性和创造力。相反的一系列具体问题与特定的答案(如“什么是灰熊的栖息地”问题),导致学生对更多的开放式的答案在你的指导方针。
使用”等问题列表三个事实你时发现令人惊讶的研究主题,解释为什么他们惊讶你的,”根据收集的信息,解释为什么你认为____发生”,和“十大事情解释人们需要了解你的主题是为了理解它的真正能借给自己多个主题。
你的指导方针应该列出学生的技能,所以他们都知道他们并能积极工作发展。如果你想让学生了解民主和政府是如何工作的,以及培养他们解决问题的能力,然后告诉他们建立自己的国家,类似于结构和美国或加拿大政府,但添加了自己的天赋,可以是一个吸引人的方法。允许一些疯狂的部分包括在他们的宪法,甚至选举,选民接受x射线,而不是将ID。
为了完成项目,你想要他们需要研究政府,并进一步通过使用信息作为自己创作的基础。
4)鼓励学生在协作的过程中承担不同的角色。
为了让所有学生都参与了一个项目,不允许他们简单地分解,然后把它放回在一起后,每个学生都有单独覆盖的部分。合作在现实世界中是能够一起工作在每一个任务的一部分,他们在学习妥协和解决出现的问题。
我们抢学生的伟大实践当我们分离的任务!根据项目的需求,你可以有平面设计师,管理者、组织者、研究者,等等。而一个学生将被命名为“负责”的图形,比如,他们仍将使用输入其他的团队——就像成年人如何协作项目的“现实世界”。
根据需要鼓励他们互换角色,基于团队的优势,或每个学生需要发展的技能。没有一个学生应该总是“负责”或“批准”所有的工作。
5)允许学生创造性的选择最终结果的时候。
你真的需要这个项目将在一张纸板吗?如果是这样,那么确保你有一个充分的理由!有很多方法让学生展示学习,特别是随着技术的集成,它似乎相当荒谬抢劫他们的机会自己决定如何展示他们的工作。
你真正想要的是发现在项目的内容,而不是一张纸或纸板。当学生取得商品的所有权的方法演示,你肯定会被一些非常有创造力和创新精神的展示。允许他们做电子书、视频、电影、动画、思维导图、小品、游戏节目、谈话节目,新闻,杂志,博客,博客,或其他任何他们能想出!
6)改变项目介绍/显示的方式。
即使你们班上每组提出了以不同的方式,你将能够评估每一个项目,基于技能/学生需要展示的内容。学生也将期待着他们的项目,和看到演示由他人!
也,而不只是把项目委员会,或送他们回家后,考虑显示更多的创造性的方式。电子书、文章、视频和其他媒体可以被纳入一个类的网站或者博客,在社区的其他成员可以访问和欣赏。
如果学生知道他们的工作将共享在线或在学校/社区,他们可能会更兴奋的把他们最好的一面。当你知道你直接进入回收站的工作一旦完成…嗯,更少的努力往往进入!
7)级项目的基础上,有针对性的概念和技能。
为自己创建分级评估准则或图表,帮助你专注于特定的技能在每个项目,你正在寻找。因为每组可能有不同的最终格式,你无法比较它们彼此很好(我们一般不会真的当分配分数)。学生对他们的考核应该是发展水平相比,课程目标,不是基于相互比较。
尽量避免分配基于一组的视频是多么好成绩相比,另一组的海报板。当一个可能脱颖而出,其他可能会有更好的内容!
让学生知道什么你将寻找事先将使它更容易明白你的需要,因为他们通常会确保给你!
除此之外,让我们面对现实吧,如果一个大学教授没有解释什么是作业的需要,但分级基于他们神秘地找你,你会沮丧,很难做,以及你可以在类。我们年轻学生欣赏指导!
8)考虑跨学科活动和/或使用另一个类。
项目往往更吸引人,如果学生有机会沉浸在他们尽可能。看到类似的内容出现在多个学科领域有助于巩固学生所学,以及使学习更加相关。
在许多情况下,数学或科学学习英语可以添加到项目。历史是另一个话题,非常适用于跨学科项目。
使用另一个类也可以有趣的学生。有了今天的技术,甚至可能对学生合作项目与其他类学校,甚至在其他国家。这样做肯定帮助学生们为他们的未来做准备,我们常常发现自己工作/与其他部门或同事合作城市。它可以添加一个额外的挑战,有效地组织工作和完成任务!
9)给项目一个课堂以外的目的。
如果可能的话,尝试连接到外部世界的构建到项目。如果学生可以将直接受益的东西学校或社区(如规划和实现一个资金筹集人,或为一个社区中心或家庭创造书籍/电影,甚至计划特别为年轻学生课)它真的可以帮助建立参与类。
知道你的工作将会做的更多,而不是让你的成绩它会被用来帮助人们——可以是一个强大的动力。学生还将有助于激励对方当他们知道他们的工作是重要的和有用的。
10)将该项目纳入学生的数字组合。
虽然不是所有的项目都能直接影响社区,他们至少可以被用作证据的学习在学生工作数字组合。数字组合的伟大之处是,他们遵循学生进步的成绩和画一幅画,随着时间的进展。
再一次,这样做可以帮助遏制de-motivation知道只会扔掉一旦完成工作。将学生反思和教师/同行/父母/社区的反馈也可以是一个很好的方式跟进发生的学习,以及提供一些未来的目标工作为了提高技能发展。
除了跟踪学习,能够去的魅力看视频项目创建年前似乎太好了放弃;我记得我的一些自己的项目我希望我能看到了!
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