最常见的混合学习类型
最常见的混合学习类型
通过TeachThought员工
混合学习与其说是一种创新，不如说是数字领域渗入物理空间的自然副产品。
广义上说，混合式学习只是指在线学习和面对面学习的混合，这意味着你的学生很可能已经采用了某种形式的混合式学习，并且已经使用了很多年。随着数字和社交媒体在学习者的生活中越来越流行，学习变得“混合”只是一个时间问题。
找到适合你的学校、教室和学生的模式
在混合学习的定义“混合式学习是一种结合了在线和面对面学习空间和体验的模式。”下面，我们将识别并描述12种不同类型的混合学习。
显然，不只是12个。可以说，混合学习有数千种类型，它们因内容、规模、技术、学习空间等不同而不同。
这篇文章的目的是A)解释最常引用类型的混合学习大多数教育工作者了解他们和B)帮助你认为更多关于混合式学习作为一个灵活的概念,理想情况下赋予教师和学生提高学习成果,这样您就可以C)识别和调整的混合学习模式适合你的学校，教室和学生。
你可能听说过的6种混合学习
1.站位轮换混合学习
站轮转混合学习是一种:“……允许学生按照固定的时间表在各个站之间轮转，其中至少有一个站是在线学习站。”这种模式在小学最常见，因为老师已经熟悉在中心和车站轮转。
类似于:实验室轮换混合学习
主要特点:指导“混合”的固定时间表
2.实验室轮转混合学习
“实验室轮换”的混合学习模式，类似于“工作站轮换”，其工作原理是“允许学生在固定的时间表上轮流在工作站中学习……在专门的计算机实验室允许与教师进行灵活的时间安排……使学校能够利用现有的计算机实验室。”
类似于:站轮转混合学习
主要特点是:以新的方式使用学校计算机实验室
3.远程混合式学习(也被称为丰富的虚拟）
在丰富虚拟混合学习中，学生的重点是完成在线课程，而只与老师间歇地或根据需要见面。
这种方法不同于翻转课堂模型在平衡在线教学时间到面对面教学时间。在“丰富虚拟”混合学习模式中，学生不会每天面对面地与老师交流学习，而是在一个“翻转”的环境中学习。
类似于:自我指导，弹性混合学习，翻转课堂
主要特点是:学生完全远程独立完成课程。
4.Flex混合式学习
“Flex”包含在混合学习的类型中，它的模式是……”一门课程或科目，在线学习是学生学习的支柱，即使它有时会引导学生进行线下活动。在不同的学习模式中，学生可以根据个人定制的、灵活的时间表进行学习。记录的老师在现场，学生们大部分时间在实体校园学习，除了任何家庭作业。记录教师或其他成人根据需要通过活动，如小组指导、小组项目和个人辅导等，灵活地提供面对面的支持。”
类似于:远程混合学习，内外混合学习
主要特点:通用性强，能满足各种正式和非正式学习过程(学校、组织、家庭教育等)的需要。
5.“翻转课堂”混合学习
“翻转课堂”或许是混合式学习中最广为人知的一种形式。在这种形式中，学生可以在家学习内容，然后在老师或同学的支持下，在学校里练习学习。通过这种方式，每个空间的传统角色被“翻转”了。
类似于:远程混合学习
主要特点:在新的环境中保留传统的学习形式(即在学校学习和在家里学习)
6.个人轮转混合学习
“个人轮换”模式允许学生在各个站台之间轮换，但要按照由老师或软件算法设定的个人时间表进行。不像其他的旋转模式，学生不一定要旋转到每一个站;他们只会根据自己播放列表上的计划进行轮换。”
类似于:基于精通的混合学习
主要特点是:个性化的学生学习，由个人时间表决定，有机会更好地满足每个学生的需求
你可能没有听说过的6种混合学习
7.基于项目的混合学习
混合的基于项目的学习是一种模型，在这种模型中，学生既使用在线学习(以课程或自主访问的形式)，也使用面对面的指导和协作来设计、迭代和发布基于项目的学习任务、产品和相关工件。
类似于:自主混合学习，内外混合学习
主要特点是:利用在线资源支持基于项目的学习
8.自主混合式学习
在自主混合式学习中，学生利用在线和面对面学习的结合来指导自己的个性化询问，实现正式的学习目标，通过物理和数字方式与导师联系等。由于学习是自主的，“在线学习”和实体教师的角色发生了变化，没有正式的在线课程需要完成。
在自主混合式学习中，教师面临的一个挑战是能够在不去验证的情况下判断学习经验是否成功。
对学生来说，挑战在于寻找产品、过程和潜力的模型，这些模型可以提供一种火花，可以持续学习，同时足够自我意识，知道什么是有效的，为什么有效，并做出相应的调整。一些学生只需要很少的东西就可以翱翔，而另一些学生则需要通过非常明确的途径来获得支持，他们可以通过自主和自我批评来引导自己。
类似于:内外混合学习，基于项目的混合学习
主要特点是:传统学术工作的交换为以学生为中心的探究
9.由内向外混合学习
在由内到外的混合学习中，经验计划在实体教室之外完成或结束，但仍然需要和受益于实体和数字空间的独特优势。
在由外而内和由内而外的模式中，“在线学习”的本质不如关注学校之外的平台、空间、人员和机会重要。(“在线”部分可以是自主咨询和/或正式的电子学习课程。)
因为学习模式是“外向的”，基于项目的混合学习就是一个很好的例子由内向外学习模型．
与内外混合学习一样，需要专家指导、学习反馈、内容教学以及每天面对面互动的心理和精神支持。
经过精心设计，这三个“领域”都发挥了自己的优势，并与其他两个互补。
类似于:内外混合学习，基于项目的混合学习
主要特征是:学生在数字空间和物理空间之间移动
10.由外向内的混合学习
在“Outside-In”混合学习中，体验计划从学生日常使用的非学术物理和数字环境“开始”，但在教室中结束。
这可能意味着传统的字母评分和评估表格，或不那么传统的教学和学习，只是把教室作为一个“封闭的”发布“平台”——一个安全的空间，分享，创新，合作，给予和接受反馈，提高学生的工作。
经过精心设计，这三个“领域”都发挥了自己的优势，并与其他两个互补。虽然这种模式是由外而内的，但与远程混合学习不同的是，每天仍然需要指导、教学和来自面对面互动的支持。
类似于:由内而外的混合学习
主要特点是:学生在数字空间和物理空间之间移动;学生作品的潜在真实性
11.补充混合式学习
在这种模式中，学生要么完成完全在线的工作来补充日常面对面的学习，要么完成完全面对面的学习经验来补充在线课程和活动中获得的学习。
这里的重点是补充关键的学习目标完全在一个空间中实现，而“相反”空间为学生提供了另一个空间没有或无法提供的具体补充经验。
12.课堂学习混合学习
学生根据掌握型学习目标的完成情况，在在线学习和面对面学习(活动、评估、项目等)之间进行轮转。
评估设计在任何基于精通的学习经验中都是至关重要的;使用面对面和数字评估工具的能力要么是强大的，要么是“复杂的”，这取决于学习设计师的心态。
*资料来源包括TeachThought, the克里斯腾森学院和blendedlearning.org