学习

15帮助学生保留你刚从他们讲授的反射策略

15帮助学生保留你刚从他们讲授的反射策略

经过特里·赫克里克

反思是学习的自然部分。

我们都考虑了新的体验 - 在车里露营的野营,在游戏中制作的错误,或者情绪在完成一个花月份的长期项目时感受到了。

下面我为学生们分享了15种反思他们学习的策略。预先对每一种方法的使用进行建模,可以在很长一段时间内确保您获得您想要看到的工作质量,并且学生在这个过程中可以学到更多。(这篇文章与帮助学生思考学习的8个反思性问题)。

15帮助学生保留你刚从他们讲授的反射策略

1.两个人来参与

配对分享是一种经典的学习策略,学生们是成对的,然后口头“分享”一些东西,帮助他们学习新的内容,加深理解,或复习他们已经知道的东西。它也可以作为一个快速和粗略的评估工具,因为对话通常反映了教师的理解水平,可以使用衡量掌握和计划进一步的指导。

2.句子Stem-based反应

句子茎很大,因为它们就像训练轮子一样 - 或混合起隐喻,工具在某些模式中思考和说话。例如,您可以恳请学生“批判性地思考”,但如果他们甚至没有批判性思维的基本措辞(例如,'这很重要,因为......'),批判性思维将超越他们的范围。

你也可以看到句子茎干批判性思维这里有其他例子(您不必购买材料以查看样本)。

3.分层文本

分层文本是我多年来一直想写的东西,但从来没有写过。分层文本是一种数字文档,它充满了超链接,可以交流几乎任何东西:学生提出的问题、进一步探究的机会、反映学生用来产生意义的模式的奇怪参考和暗示,等等。(说唱天才做了一个版本。)

经过adding ‘layers’ of meaning to a text through meaningful hyperlinking, students can reflect back on anything, from a pre-assessment journal entry that demonstrated their lack of understanding, to a kind of ‘marking up’ of what they learned when, and from where.

4.推特

140个角色力量,学生们要快速地反映出重要的是,对于努力写出有意义的日记帐分录或散文的反思或犹豫作者来说,这一点。事实上,您可以将Twitter与#6相结合Twitter出口滑倒

5. 3-2-1

3-2-1是一种有效地方法框架从两个人来参与或日记条目(例如,要求学生写3他们认为他们知道的东西,两件事他们知道他们不知道,有一件事他们特定的主题)预评估post-assessment(例如,列表三种方式你的文章反映了掌握技能,两种方式Y技能仍需提高,一种方式你可以在接下来的五分钟里让你的论点更有力)来反映后评估。

6.退出滑块

无论您是叫他们退出滑倒还是退出门票,要求学生短暂地留下一些学习的残留物 - 一个思想,一个定义,一个问题 - 是一个强大的教学策略。事实上,'退出滑动教学'字面上驱动我如何在课堂上使用数据。要求学生在椅子上丢弃一些椅子上的学习过程的反映是一个禁智的人。

些例子吗?

你对今天遇到的困难有什么情绪上的反应?关于_____,你发现最令人惊讶的是什么?今天您对_______的理解有何变化?是什么让你感到困惑或好奇的_____ ?

7.写作

我喜欢写作——这是学生进行异步和协作写作的简单方法。学生使用的写作片段不一定是与散文相关的关键词汇和短语,可以帮助学生反思,但最重要的是,在写作中,帮助学生互相学习,因为每个学生都能够在创造自己的答案之前阅读其他答案。

8.草图

无论是用素描笔记还是涂鸦,让学生绘制他们所知道的,他们如何相信他们的学习改变,或者对更深入的理解的一些隐喻途径是倾向于创造性表达的学生的伟大学习策略,以及努力努力学生至少写的非威胁方式某物在纸上,您可以用来衡量理解并计划您的下一步。

9.播客

通过播客作为反映策略,学生将在录制时谈论他们的学习。如果您想保留它“闭路”(未发布),或者实际上将其推向某种公共观众取决于学习和学生和隐私问题等等。

这也可以简单地记录和上传到与教师或父母共享的私有YouTube频道的音频文件。

10.头脑风暴

头脑风暴可以是有效的反思策略,因为它可以与其他方法撤消问题。对于犹豫的作家,日记可能无法正常工作,因为写作过程可能压倒了学习。播客可能不适用于害羞的学生,如果学生有效配对,那么对份额可能无法正常工作,等等。

头脑风暴更简单。学生可以拍摄时间来写下他们记得的一切主题。或者,他们可以集体讨论他们仍然存在的问题(他们困惑或奇怪的事情)。他们甚至可以集体风暴如何通过创建概念地图来与他们已经了解的内容进行了联系。

11.拼图

“拼图”是一种分组策略,将一个任务、概念或“更大”的东西分解成小块拼图,让学生们分组分析小块拼图,然后共同创造出更大的拼图。使用这种方法进行反射是无缝的:其他方法,可以促使学生组织收集和共享问题(你可以通过准备组/能力,例如),然后选择一个问题,他们无法回答自己全班(anonymously-no必须知道谁写的问题)。

12. Prezi.

想想草图,拼贴和演示之间的交叉,你有一个prezi。参与 - 虽然分散注意力和压倒性,但如果您需要的反射是允许学生为其数字投资组合创建学习的文物的次要反射工具。

13.视频博客

这种反射策略很接近“播客”,甚至与结对分享有一些共同之处。通过在视频博客中反思,学生们只是对着摄像机谈论他们的学习。

这种方法对于喜欢与相机交谈的学生来说是成功的,但对别人的学生少(谁,如果他们必须谈论他们的学习,可能更喜欢播客 - 或简单地录制从未发布的音频文件。

14.拼贴画

你可以做一个普通的拼贴学习反思,但多媒体拼贴也是可能的——也许是一个带画外音的素描笔记,录制成YouTube视频,作为一个快速演示分享给全班(或缺席的学生)。

15.记录

密苏里大学圣路易斯分校(University of Missouri-St Louis)提供了三种日志,它们展示了这种听起来很普通的“日志”的不同可能性。

1.个人日记-学生将自由地写下他们的经历。这通常每周进行一次。这些个人日志可以定期提交给导师,或者作为经验结束时的参考,在整理一篇反映他们经验的学术论文时使用。(1996年孵卵器)

2.对话杂志-学生每两周(或以其他适当的间隔)提交对话日志的活页,供老师阅读和评论。虽然这对老师来说是劳动密集型的,但它可以不断地给学生反馈,并提示学生在学期中考虑新的问题。(戈德史密斯,1995)

3。强调了杂志- 在学生提交反光日志之前,他们重读个人条目,并使用荧光笔,标记杂志的标记部分,即直接涉及文本或课堂上讨论的概念。这使教师更容易识别学生以妨碍课程内容反思他们的经验。(Gary Hesser,Augsberg学院)

学生反思学习的策略Flickr用户woodleywonderworks