2个动手的游戏来培养学生的思考能力
通过朱迪·威利斯医学博士,作为radteach.com
执行功能(EF)是大脑的高级功能。教育似乎在学生身上最觊觎这些东西。但是，我们是否有办法提高学生的英孚教育功能和读写能力——即能力和对这种能力的认识?以下是两款能够提供帮助的游戏。
小学、中学:”我是什么?”
“我是什么?”是一种促进理解和构建执行功能的活动。它有很多多巴胺快感的助推器，可以增加毅力，减少犯错的压力。这些多巴胺促进剂包括运动、与同伴的积极互动、幽默以及通过支架和不同难度级别实现的个性化挑战。因为这个游戏有不同的线索标准，学生每次玩的时候都可以从中学到东西。
步骤1
学生们的背上有标签，上面写着其中一个EFs的名字。这个实验的目的是听几个同学的同伴提供的线索，找出标签上写的是哪一种执行功能。早期的线索是英孚的特点。当一个伙伴看到排序/整理的标签时，他们可能会给出这样的线索:“你是负责把事情安排有序的执行者”，或者“当我把很多松散的文件整理在活页夹里时，你就派上用场了”。与两个搭档交换线索后，学生可以告诉第二个搭档他们认为自己是什么EF，或者选择与其他同学交换线索。当他们做了一个预测并且是不正确的，他们继续通过收集更多的同学搭档线索来玩游戏。
随着对个人执行功能的熟悉程度的提高，合作伙伴现在需要分享的不是定义或例子，而是他们在学校内外成功地使用执行功能解决问题、达到目标或进行评估的实际学习经验。这给学生提供了机会来反映他们的成功，因为他们将这些成功作为例子。它还让合作伙伴了解他们自己对EFs的使用情况，而这些EFs是他们没有认识到的。此外，它为学生提供了新的方法，他们可以使用他们的开发EFs来实现他们从同学的描述中听到的目标。
步骤2
当个体成功地预测了他们所代表的EF时，他们就会与2-4人的团队一起工作，与那些自我识别正确的人一起工作。学生们将他们听到的EFs应用程序作为线索分享到一个组列表中。然后，学生们会选择其中两个他们认为与本学年课程的理解和问题解决最相关的。这些被添加到发布的类列表“我们开发和使用的执行功能”。
在将他们的选择添加到列表之前，组代表将他们的选择与类共享，并以组派生的理由来捍卫这些选择。到这个时候，他们可能会有自我意识，意识到他们已经成功地运用了多种执行功能，如判断、排序、推理、推理和认知灵活性(建立共识)。意识本身增加了额外的执行功能成功-元认知!
让“What’s my EF”成为班级的新宠。
初中和高中:预测和澄清
步骤1
对于这个游戏，您可以让学生使用演绎和其他的EFs，因为他们构建了他们对EFs是什么以及他们如何在自己的生活中成功地使用它们的理解。使用t形图:一边代表全班，另一边代表每个学生独立的预测。本课程的目标是给出两种英孚教学中的一种的例子，并通过演绎推理让学生了解每种方法的特点。
首先，在这两个列表的每个顶部写上两个EFs的名称。在早期，让一个学生熟悉的英孚教育是有帮助的。首先提供关于一个或其他EFs的信息。为刚接触EFs的学生使用描述性的同义词，为已经了解EF含义的学生使用EF的例子。暂停，让学生把你的单词放在他们独立写的两栏之一。然后你说出你的同义词或例子所在的EF列表。学生们相应地修正或确认他们的预测。
你的EFs可能是“优先级”和“分析”，例子可能包括:
“在给定的上下文中，按重要性对下列各项进行排序。”
“选择段落中最重要的一句话并给出理由。”
“在这个山坡上最明显的侵蚀特征是什么?证据是什么?”
“在这道数学单词题中，哪道题需要先解，哪道题需要先提供信息才能找到答案?”
步骤2
这将作为一个整体的课堂活动持续下去，直到学生们成功地连续做出几个预测。学生们按照自己的节奏，反复地做出准确的预测，然后走到房间指定的独立继续任务的区域。在这里，他们与同样做出过多次成功预测的人配对，以创造新的例子。
两个人一组，然后加入到四人一组，以确认他们的结论或维护意见分歧。他们会从列表中选择一两个他们认为最能代表执行功能的。然后，您可以收集这些内容，并在原始列表中添加用于整个类排序的新内容。
由于EFs确实随着年龄和经验变得更强，引导学生意识到他们是如何变得更强大的。提醒他们，当他们年轻的时候，他们不知道穿什么衣服与天气、场合或目的地有关。当他们能够独立选择合适的衣服时，询问他们现在成功使用的EFs，甚至预测他们在前往一个遥远的目的地时可能需要什么衣服。这将帮助他们了解EFs的日常情况，以及他们自己对这些功能的使用是如何改进的。
没试过就别挑剔。
图片归属flickr用户seanmacentee和britishcouncilsingapore;2个动手的游戏来培养学生的思考能力