批判性思考

8策略帮助学生问很棒的问题

giullaforsythe.

8策略帮助学生问很棒的问题

经过特里·赫克里克

问题可以是非凡的学习工具。

一种好问题可以打开思想,转移范式,并强迫不舒服但变革的认知不应,可以帮助创造思想家。在教育中,我们倾向于重视学生回答我们问题的能力。但是,他们可能更重要的是他们能够提出vwin.com德赢自己的伟大问题 - 更重大,他们的意愿。

后者是另一天的话题,但前者就是我们在这里的原因。这是短系列的第2部分(可以考虑两篇文章是一系列的?)建立了关于如何向学习工具提出巨大问题的想法。第1部分 '课堂内询问的更新指南

8策略帮助学生问很棒的问题

1.教学学习分类

教学 - 简单的分类学 - 理解

教育学习分类是一个批判性思维的模板,跨越六个类别的认知。

It imagines any learning product, goal, or objective as a ‘thing,’ (i.e.g, a subject of some kind) then suggests different ways to think about said ‘thing’–mitosis, a math formula, an historical figure, a poem, a poet, a computer coding language, a political concept, a literary device, etc. It’s designed to promote ‘whole’ thinking about otherwise discrete or disconnected ideas.

1。函数 - 批判性地思考如何“东西”的作品

2。自我理解思想家如何与“东西”相关

3。抽象 - 创造性的“东西”,或以非传统方式思考

4。零件 - 看到“东西”的各个部分

5。相互依存 - 检查“东西”如何与其他(类似和不相似)的事情有关

6。全面地和背景下的“东西”

文学装置 - 一种隐喻例,通常是在隔离的。这位作家以这种方式使用这种隐喻来实现这种效果。使用教学的学习分类学报,学习者将被迫面对比喻更多样化的认知地形 - 以多种方式思考某些东西,以便更完整的图片和高级理解。

功能- 扫描隐喻最理想的实用程序(如何使用它,以及为什么)。

自己-- 你所做的,不明白隐喻

抽象- 设计了一个“隐喻”的“续集”(不是Simile-A扩展的比喻是一个很好的开始)

该框架不仅可以用作规划或评估工具,而是为了促进自我导向的学习和自我创造的质疑和考试的学生。简而言之,他们可以使用此框架(或简化版本)来创建自己的问题。一些例子?

提示:零件 - 赋予示例和非示例

问题:哺乳动物的3个例子和非例子是什么?推拉因子的5个例子是什么?什么是3个非例子的混合级分?

提示:相互依存 - 直接其他人使用它

问题:如何 - 或可能 - 其他人使用替代燃料来源来帮助创建淡水来源?

提示:向新手或专家提供不同的解释

问题:如何将毕达哥拉斯定理解释到第二年级学生和大学新生?主要区别是什么?

使用教育学习分类学会帮助学生提出自己的问题的缺点是框架的相对复杂性,以及转换提示问题的额外步骤。因此,它更适合中学 - 大学的环境。

上行?它可以在任何内容区域中使用,以深入思考几乎任何东西。

2.数字分类功率动词

'动力动词'不是盛开的分类法(见下文)。除了我们的教育学习分类(见上文)外,还有“动词”描述了认知的“行动”。添加某种框架或层次结构,你有一个完整的'分类。'

进入“数字分类学”动力动词。您可以下载课堂即用品这里的课程版本的动态动词,但你可以用数字分类动力动词做得很多,以帮助学生在不花一分钱的情况下提出巨大问题。从设计项目和炼油评估课堂,讨论和数字公民课程,“学生的行动”是任何学习经历的最关键组成部分。

3.苏格拉底讨论

一个苏格拉底讨论,也被称为苏格拉底研讨会,是一项集体学习策略,旨在通过对话术语支持开放式检查和延长批判性思路的集团学习策略。简而言之,学生通过以开放和学生为中心的格式汇集在一起​​学习。这些讨论不是教师主导的,而是学生为主导的学生互相交谈。

它是一种由苏格拉底标志性教学方法启发的辩证法方法,这些方法取决于理论,修改和消除的理论,修改和消除,以松散地持有“真理”。战略性地使用,这种方法应促进探究作为学习的探索,并对自己信仰的密切审视作为学习的主要催化剂。

4. Paidea研讨会

Paidea研讨会类似于苏格拉底研讨会 - 事实上,它使用了学生的苏格拉科讨论,结合了一项小小的教师,促进了对思想的口头和批判性检查。来自(a?)Paideia研讨会网站,“Paideia研讨会是一个围绕正式的全班对话建立的综合扫盲活动。做Paideia研讨会的目的是支持学生在概念上思考的能力并协同沟通。“

Paideia研讨会和苏格拉底研讨会之间的关键差异是,在Paidea格式内,教师是“允许”的角色,只要该角色不超过总讨论的10%。你可以看到一个视频在这里了解更多。

5。问题游戏

问题游戏 - 关键思维

问题游戏专注于“教育儿童一种思维,这在创造性问题解决方面特别有用 - 以最有效的解决方案从问题出发的集中方法。它与定期重复相结合最有效,这些思想模式凝视着思想模式,以及群体,鼓励对替代响应和创造力的贡献探索。“

它的骰子形式不仅提供了一个Whiz-Band操纵,而且还引入了一种过程的赌博和俏皮的不确定性,并且其开放式和通用阀杆使其适用于各种课堂应用。

6.绽放的分类法

类似于教育的分类,盛开的分类物可以作为漏斗汇集,查询或其他学习过程的框架或模式。这些分类法创建通用茎的使用是一种从Flickr用户中的图形中建模的一种方法Enokson.

绽放 - 问题 - 茎

7.问题配方技术

我们很快就会有更多,但简而言之,问题配方技术(QFT)是一种基于一个主题作为内核的主题流程的问题。

用正确的问题研究所的话语,QFT是“帮助所有的直接的,严谨的过程学生学习如何生成自己的问题,提高他们的问题,并对如何使用他们的问题进行战略。在此过程中,他们发展了不同,收敛和元认知的思维能力。“

QFT-概述

目前,您可以在此处阅读更多关于QFT的信息。

8.问题茎

如绽放的图形,句子茎和问题茎是精彩的工具,可以让学生通过给予他们的头部开始来提出问题。

通过使用“茎”,老师在众所周知的T恤上设置了球员的球员粉碎。是的,理想情况下,学生问自己的伟大问题,但如果他们不能 - 或者不认为他们能呢?如果他们没有,怎么办?如果他们还在学习怎么样?如果他们在科学或数学或其他任何狭隘教派中缺乏背景知识,还有什么需要推动背部?茎可以提供帮助。

也可以看看26句话在教室里的高级谈话茎干

问题茎是一个比问题形成技术更基本的质疑战略(见上文),但不一定效率不那么有效。这y can be used for younger students, students struggling with a concept, or even “advanced learners” (not a huge fan of this term) as they narrow an open-ended learning experience, or to be used as ‘bread crumbs’ in the case that the teacher is trying to help them arrive at a pre-determined destination. Some examples?

8基本问题词干示例

____和____之间的差异差异突出给你?

为什么____每似乎似乎是____?

_____impact____

_____如何工作?

什么是最重要的?

关于______的最简单/复杂是什么?

你怎么能分类_____?(和'为什么你会分类吗?')

当_____,为什么____?

8策略帮助学生问很好的问题;图像归因Flickr用户Enokson.