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认知转移类别:14种学生可以转移他们所知道的

转让

转让分类:14种学习者可以转移他们所知道的东西

经过特里·赫克里克

什么是转移?

在 ”使用自转转动21世纪的评估,“我提出转移是”从熟悉的背景下应用知识或意义的实践到一个不熟悉的背景“更多,

“这一运动要求重新将他们所知道的东西置于语境中,这首先要求他们将‘他们所知道的’从所有语境中剥离出来,孤立地考虑它,然后将其适应于其他地方,这是一种需要认知的实践。”当然,这不是通过告诫学生“转移他们的知识”来实现的,而是设计转移的结果:不断地为学生提供框架式的学习机会,通过“移动”他们的理解来证明理解——并产生更深的意义……

转移很重要,但让我们不认为转移 - 让我们首先思考学习者,然后是他们的本土环境。然后,进一步,让我们希望自我启动的知识应用。没有突出的。unformatted。在动态物理和数字环境中的自发性,个人和创造性的理解应用。“

在 ”澄清转移以及它如何影响我们认为学生理解的内容,“格兰特威文本进一步详细。

“为了成功地迁移学习,学生通常需要做出四种不同的认知动作:1)独立地意识到问题在问什么,并思考哪些答案/方法在这里是有意义的;2)从似是而非的备选项中推断出最相关的先验知识;3)尝试一种方法,根据上下文或措辞进行必要的调整;4)调整他们的答案,也许,在一个有点新奇或奇怪的背景下(例如,如果分析单元要求舍入或简化结果,尽管这在这两个例子中不需要)。

所以,“内容”可以只涉及用户获取目标,也可以同时涉及用户获取和用户转移目标。这完全取决于我们学习内容的目标。反之亦然:仅仅因为学生被要求做一个复杂的表演,并不意味着需要任何真正的转移。如果任务完全由老师来安排——比如背诵一首诗,演奏一首练习过多次的肖邦序曲,通过指导或写一篇程式化的五段式文章——那么就不存在学习转移。只有在任务中有一些新颖性的内容的内容,才会被要求和引发,因此表演者要求战略思想和判断。

为什么转移重要?

转移通常在评估方面陷害,因为它是一种理解的标记。但被认为是不同的,转移可以成为设计项目,课程,单位,性能任务,课程地图,自我指导学习项目等的强大框架。它迫使学生考虑重要问题,包括:

我知道什么?

我怎么知道它?

我在哪里以及如何使用我所知道的?

(这类问题是教思自主学习模式)。

简而言之,转让核心是了解信息的价值。我们可以进一步推动这个想法,包括知识的适应和“运动”的概念。从本质上讲,迁移是将知识应用到新的和不熟悉的环境中,我们可以通过不同的视角来个性化迁移——将其分解为迁移的“类型”。如果做得好,最终的结果是给学生一个更个性化、真实、严谨和创造性的学习体验。

下面我创造了14种转移 - 即学生可以转移理解的14种方式。显然,数百更多;如果你开始自己的一些人,你会看到我的意思 - 也许可以更好地改善转移。

认知转移类别:14种学习类型

附近:当从应用内容的内容知之甚少,当“距离”很少时,会发生近的转移(转移目标

例如:一个学生用积木来学习分数,然后用乐高积木、馅饼或披萨等来演示理解。

尚佩:当从如何在它所应用的内容中学习了很大的“距离”时,发生了远离的转移

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,然后通过对计算它们的分数或特定策略的概念进行对话来展示理解。注意,此示例也比在内部学习的设置更复杂。虽然“转移”的行为本质上比原来的学习更复杂,但“远离转移”并不一定要明显更复杂。

明确:明确转移是指转移机会明显。

例如:当一个学生通过积木来学习分数,然后在下午的游戏时间通过公平地分配积木来证明他理解分数。

模糊转移:“清晰转移”的“对立面”,模糊转移是指转移的机会不明显。

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数,然后通过使用所得税百分比来证明作为一种“分数”的示例来证明理解。

提示:提示出现后,在尝试转帐时提醒或要求学习者

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,只有在被要求这样做时才展示了解。

自发迁移:自发迁移发生在学习者被提醒或要求尝试迁移的情况下

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,然后展示自己的理解而不会提示这样做。(这也将几乎总是对学生更加真实。)

未发布:未发布转让是指转让的行为或产品是公开

例如:当一个学生通过使用积木来学习分数,然后晚上在家里向他们的父母展示理解。

已发布:已发布的转移是当转让的行为或产品公开时

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,然后通过在FlipGrid或YouTube上分享短视频来展示理解。

创造性:创造性转移发生在学生有或选择创造性地适应或改变被转移的东西时

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,然后通过制作停止运动视频或识别音乐半和季节作为分数的类型来展示理解。

不变的:不变的迁移发生在学生单纯地将已经学过的东西转移到一个新的和不熟悉的情况下

例如:当一个学生通过使用积木来学习分数,然后通过将蛋糕均匀地切成8块来证明他的理解。

学术:当转让从一个学术背景到另一个学术背景时,就会发生学术转移

例如:当一个学生在测验中学习使用计算器计算百分比,然后在考试中或在教室的学习任务中通过同样的方法演示理解。

真实:正宗转移是转移从学术到真实上下文时

示例:当学生通过了解政府标志而学习象征性时,然后通过创建他们正在努力的项目创建自己的徽标来展示理解。

部分:部分迁移发生在只转移了所学内容的一部分

示例:当学生通过使用块作为操纵来学习分数时,然后通过计数块来演示理解或制作可能或可能不均匀分布的单独堆叠的块。

整体:当转移的内容完整完成时,会发生整体转移

例如:当一个学生使用积木来学习分数,然后在一个新的和不熟悉的情况下,用之前学到的所有技能或概念来演示理解。

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