6个认知领域:海克学习分类
6个认知领域:海克学习分类
通过特里Heick
你如何判断一个学生是否真正理解了某事?
他们很早就学会了玩游戏，把他们“想知道的”告诉老师和/或考试，即使是最好的评估也会留下一些东西。(事实上，很多时候学生根本不知道自己不知道什么。)
理解的概念当然是所有学习的核心，而把它作为一个谜题来解决是正式学习环境和教育的三大支柱之一。
1.他们需要理解什么(标准)?
2.他们目前理解(评估)什么(以及如何理解)?
3.他们如何才能最好地理解他们目前没有做的事情(规划学习经验和指导)?
但我们怎么知道他们是否知道?“它”是什么?
理解为“它的
从表面上看，“它”这个词有问题。“听起来模糊。麻烦。不确定的。但每个人都知道它是什么。
“它”本质上就是要学习的东西，对老师和学生来说，它可能是一件可怕的事情。“它”指的是一切，用一些吓人的术语来描述，比如目标、目标、能力、测试、考试、等级、不及格和成功。
就内容而言，“它”可以是几乎任何东西:一个事实，一个发现，一个习惯，一种技能，或一般概念，从数学理论到科学过程，历史人物的重要性到作者在文本中的目的。
所以如果一个学生得到了它，除了单纯的学习成绩他们还能做什么呢?现有的分类法和特征有很多，从Bloom的分类法到通过设计来理解的分类法理解的6个方面。
以下操作被设置为从最基本到最复杂的线性分类。它最好的地方在于它的简单性:大多数这些行动可以在教室里简单地在几分钟内完成，不需要复杂的计划或延长的考试时间。
通过使用快速图表、概念图、t型图、对话、图片或在日志中简短的回应，快速面对面的合作，在退出单上，或通过数字/社交媒体，理解可以在几分钟内进行评估，帮助以评估的氛围取代测试和惊愕。它甚至可以展示在课堂网站上，或悬挂在教室里，帮助指导学生自主学习，学生可以检查自己的理解。
理解分类法是如何工作的
我很快会写更多关于这个的内容，并把它变成一个更生动的形式;这两者在使用它时都是至关重要的。(更新:我还为老师们创建了一个课程来帮助他们使用它。)现在，我想说的是，它可以用于指导规划、评估、课程设计和自主学习。或发展任何内容领域的批判性思维问题。
“海克”学习分类法是简单的，被安排为(大部分)独立的任务，其复杂性从低到高不等。也就是说，学生们不需要展示出“最高”的理解水平——这没有抓住重点。任何完成这些任务的能力都是理解力的表现。学生完成的任务越多越好，但是所有的“勾选”都是学生“完成”的证据。
帮助学生应对复杂性的36种思考策略
早期的理解
领域1:部件
- 简单地解释或描述它
- 标注其主要和次要部分
- 评估其最重要和最不重要的特性
- 有效地解构或“拆除”它
- 给出例子和非例子
- 将它分成不同的类别，或者作为更大类别中的一个项目
示例主题
美国革命战争
示例提示
用简单的词语来解释革命战争(例如，不可避免的叛乱创造了一个新国家)。
确定独立战争的主要和次要“部分”(例如，经济和宣传，士兵和关税)。
评估独立战争，确定其最不重要和最重要的特征(例如，起因和影响与城市名称和小规模冲突)
领域2:整体
- 用微观细节和宏观语境来解释它
- 创建一个图，将其嵌入到一个自选择的上下文中
- 解释它是怎样的，在实际和理智上都没有用处
- 随意地玩
- 对部分和整体进行杠杆化
- 熟练地修改它，并解释任何修改的影响
领域3:相互依赖
- 解释它是如何与相似和不相似的想法联系在一起的
- 指导他人使用它
- 用不同的方式——准确地——向新手和专家解释
- 准确地解释别人可能误解的原因和地方
- 将它与其他类似和不类似的想法进行比较
- 确定类似但不同的想法、概念或情境
域4:功能
- 把它应用到不熟悉的情况下
- 建立准确的类比来传达它的功能或意义
- 分析其效用的最佳点
- 用创造力重新定义它
- 知道当使用它
- 合理地解释它的起源
领域5:抽象
- 深刻地或巧妙地展示它的细微差别
- 批评它可能“错过”的东西，或者它“不诚实”或不完整的地方
- 辩论它的“真相”作为支持者或魔鬼的提倡者
- 解释它的高雅或粗俗
- 分析其客观性和主观性，以及两者之间的关系
- 设计它的续集、扩展、后续或演变
领域6:自我
- 未来对主题的自主学习
- 问一些具体的、有见地的问题
- 回忆或叙述自己的学习顺序或时间(元认知)来了解它
- 在不同的背景和环境中使用它是否舒适
- 找出他们仍然不理解的地方
- 分析由于理解而导致的自我认识的变化
先进的理解