如何通过谦卑来教授知识

经过特里·赫克里克

谦卑是一个有趣的学习起点。

There is a tempting sense of empowerment in our current ‘age of information’ that can lead to a loss of reverence and even entitlement to ‘know things.’ If nothing else, modern technology access (in much of the world) has replaced subtlety with spectacle, and process with access.

思想正确的观察者也是谦虚的。在“天然山”中，其他想法中，Wendell Berry获得了谦卑和限制的想法。站立在所有未知的面孔中可以是压倒性的（并因此麻木）或照明（并因此振奋）。它会如何改变学习过程，以谦卑的基调开始？

以自己的知识自我意识，以及那种知识的极限？澄清可以知道什么，什么不能？能够与真实和引人的需求相匹配你的理解吗？

7通过谦卑学习的想法

在您的课堂上，这可能看起来像：

1.例如，分析一般性学的理论限制 - 例如

2.评估“学位”的知识

3.概念地图现有（特定的）知识并比较“可能的知识”（关于该特定知识仍然不为人知）

4.记录随时间的知识变更

5.巧妙地展示学生（单独）与学习的关系

6.上文中的知识化 - 在一个地方，环境，年表等。

7.真实地展示了学习的内容的效用

8.表现出耐心学习作为过程，并强调在学习目标上的过程

9.显然有价值对知识分子“立场”或职位的明显恐怖有知情的不确定性

10.奖励答案和持续查询“完成学校工作”

11.制定一个单位的“我们认为我们当时知道的东西”与后视，在后古，什么是不知道的或不知道的“足够的”

12.分析一系列环境中“不知道”的原因和效果

13.强调知识的流动性

14.与不确定/谦卑相比，阐明模糊/歧义之间的差异

15.确定适用特定知识或技能的最佳规模

这个想法是摘要摘要，似乎在越来越“基于研究的”和“数据驱动”的学习系统中，但这是我认为的诱惑的一部分。

教学知识，通过谦卑学习