隐形学习:教育新生态的原型

隐形学习:教育新生态的原型

通过TeachThought员工

从传统的、受到严格约束的直接指导转向几乎完全自主的、开放的、无形的学习，听起来几乎像是一个笑话。

这与你目前对“学校”的定义相差甚远:永不间断的学习——不是井然有序的分类，而是真实地与现实生活纠缠在一起;多渠道、不断地学习，而不是“我在学校学习”;基于激情和好奇心的学习，来自内在动机，而不是外部压力(以及至关重要的外部表现)。

对学生表现的评价既来自学生本身，也来自不断变化的同伴网络。它也与自主学习和通过游戏学习相重叠。创业学习看不见的学习也非常相似——事实上，这些趋势都是一个非常强大的关键思想的微小变化:在学习过程中把学习者置于死中心，并有策略地把他们与资源和学习模式联系起来，他们可以使用这些资源和学习模式来进行自我激励学习。

下面由John Moravec做的陈述以一个明显的陈述开始:“学校教育并不总是导致成功”，然后列出了4个看似零散的观点来开始定义无形学习。

4隐形学习的特点与特点

1.新教育生态的社会技术原型

2.混音版

3.申请资讯及通讯科技的建议

4.不是解决所有问题的办法

#4可能是最有趣的，因为它确实降低了炒作和趋势，将演示的基调从诺萨达米德的法令转变为消息灵通的手电筒。很难想象在未来，自主学习——以创业学习、看不见的学习、基于问题的学习、基于项目的学习或其他形式的学习——不是“光明”。(也表示一种由内而外的学校学习模式也是如此。)

实现这一目标所面临的挑战是在我们现在所处的位置与我们将来所处的位置之间架起一座桥梁:让这些开放的替代方案威胁(奇妙地?)破坏我们今天使用的每一个过程。

约翰这次的完整的演讲在slideshare上