同理心如何影响 - 改善 - 教学和学习
经过特里·赫克里克
最近对教育的同情非常谈论。为什么？什么是大想法？
同理心在学习中的作用与信息和创造力的流动有关。与我们周围世界的对话互动要求我们通过了解我们周围人的需求和条件来理解自己。它还需要延长批判性思维并鼓励我们采取集体测量而不是那些单数，迫使我们融入致力于催化其他微妙但强大的学习工具的知识相互依赖。
如果成功，通过设计应该通过自我方向，反思和与思想和拥有它们的人的合作来实现个人和社会变革。这让我们感到同理心。
同理心在学习中的作用涉及与我们周围世界的对话互动。这强调了知识要求 - 我们需要知道的内容。它还鼓励我们采取集体测量而不是那些单数，强迫我们融入一种智能相互依存，催化催化其他微妙但有力的学习工具。
但它来自哪里？是什么原因？课堂上的正宗同理心脏来源是什么？
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同理心来源：对'其他'的分析
无论是密切的学术检查，更多个人的“评估”或者某种分析，“其他”就会为同理心奠定基础。
在会议期间持有的婴儿的行为，或者与某人与某人进行目光接触，甚至阅读文学都被同情框架 - 或者在没有它的情况下遭受巨大的遭受。当一个'东西'认识到另一个时刻，随后有一些瞬间的分析。这个人是谁？他们是威胁，机遇还是既不是？我需要什么，他们来自我？在这里工作的社交合同或礼仪是什么，我需要了解和荣誉？
文学研究可能是传统学习环境中同理心中最重要的案例。一部小说要求读者通过一个（或多个）的角色眼睛看世界 - 了解他们的动机并靠近他们的世界观，以便拥有虚构但仍然平行的体验。
同理心来源：与他们的互动
这是一个强大的模拟同理心的机会。加强所需行为。苏格拉底讨论。评分写作。评估项目。失踪的功课。行为问题。您每天与学生都有几十个互动是他们看到同情心的机会。
这并不意味着他们必须又将与他人一起使用，但如果他们甚至不知道他们正在寻找什么，就没有机会发生这种情况。你对他们的同情可能是他们见过的唯一同情。
同理心来源：他们彼此的互动
看到同理心的另一个机会正在与另一个快速的肘部合作伙伴活动，小组项目，同伴响应，小组讨论以及更多的工作。分享判决促进同情对话可能对学生的训练轮有帮助，所以他们知道在哪里开始。
“我可以告诉你......这一定有......”如此，“我可以告诉你在这篇文章上努力工作。这一定要采取自决，甚至有些勇气。“
同理心来源：内容如何框架
内容如何框架是同情的另一个机会。例如，使用所需的基本问题，奖励和促进同理心可以将一个单位转变为对别人的想法的一项研究，为什么他们认为它以及他们的感受？
格兰特威文本经常提到“Holden Caufield的错误？”从麦田里的守望者作为一个强大的基本问题，需要学生在外国环境中检查另一个人，基于一个架构（显然）个人，然后希望与虚构的角色同情，不是作为快速写作提示或“更高级别的问题”，但一个为期6周的研究。
研究小说或学习小说好也是同情心的运动。在没有同理心的情况下学习历史就像转向我们共同的人类遗产，充满了精彩的细微差别和叙事和丑闻，希望进入干燥，按时间顺序的常见问题解答。哪个糟透了。
同理心来源：学习目标来自哪里
学习目标与同理心之间的关系可能不明确，但我们选择学习以及为什么我们选择学习它是理想的主要是人类追求。当这些在课堂外处理时，例如，以课程标准，范围和序列，地图，单位，权力标准和促进他们学习的课程，这使得该机构立即与学生和学生队伍消毒学习体验。
When students are able to look to other schools, other classrooms, their own lives, or even non-academic ‘fields’ to see how experts and passionate creatives identify, value, and improve their own knowledge and skills, it can help to tilt the learning experience to something emotionally immediate and relevant and authentic—fertile ground for empathy.
同理心来源：传动知识
我们如何处理我们所知道的？当我试图采取我在这里学到的东西时会发生什么，并在那里使用它？是什么我的思维习惯还我现在和将来会使这项转移无突出的机会是什么？
这些围绕学生对知识转移的这些问题都可以从同理心中受益，并促进其增长。Understanding is a problematic word, but let’s consider for a moment two kinds of understanding—that which is demonstrated within the context of a lesson or unit, and that which is able to leave this fragile academic bubble and can survive on its own outside of it. (Or better yet, be useful in that outside world.) This kind of移动当他们学习内容和目标时，并不简单，或必然是自然的。
在勇气批判性地思考那我最喜欢了解：
“批判性地思考某事是声称首先围绕其意思，完全绕过它，以便你一直走路，以便你以一种独特的方式了解它。这不是学术呕吐，而是完全的人类。在缠绕任何您批判性的含义之后，在导航方面都是必然使用Bravado和目的进行的 - 然后分析这件事。
查看其零件，其形式，其功能及其背景。在这种调查和分析之后，您可以评估它，以为自己的独特认知，以便您可以指出缺陷，强调偏见，强调优点 - 在作者，设计师，创造者，或钟表制造商和他的工作批评。“
同理心来源：在学习分类中的运动
另一个例子？通过设计的理解'6个理解方面。“注意进展：
6个理解与同情和自我知识的尖头
“方面1：解释
提供对现象，事实和数据的彻底和合理的账户。
面部2：解释
示例：讲述有意义的故事，提供APT翻译，为想法和活动提供揭示历史或个人维度;通过图像，轶事，类比和模型来使受试者个人或可访问。
面部2：申请
示例：有效地使用并调整他们在不同上下文中所知道的。
面4：有透视
例子：通过关键眼睛和耳朵查看和听到视图;看到大局。
面条5：同情
示例：在其他人可能会发现奇数，外星人或难以禁要的内容中找到价值;在先前的间接经验的基础上敏感地感知。
面6：具有自我知识
示例：察觉认为，既塑造和妨碍我们自己的理解;他们知道他们不明白的是什么，为什么理解是如此艰难。“
这里的6个小平面中的运动是向外图案的向外图案。解释，解释和申请在很大程度上向外。然后，方面倾向于向内透视，同情和自我知识。这里的课程 - 或许多课程 - 是理解是一个深刻的个人过程。这是一个知识问题，也是身份，观点和同理心。
为什么教学同理心重要？
同理心在学习中的作用是重要的，因为它有助于学生了解并与他们正在学习的材料连接。同理心允许学生踏入别人的鞋子，从他们的角度看世界。这可能有助于历史等主题，在那里有利于学生了解历史事件背后的动机。此外，同理心可以帮助学生与来自不同文化和背景的人联系，这可能在全球社会中有价值。
为了有效地学习，学生必须能够理解和感受到它在另一个人的鞋子中的样子。这就是同情进来的地方。同理心允许学生从另一个人的角度看世界，为他人培养同情心。它是社会情感学习的重要组成部分，可以帮助学生建立关系，更好地沟通，解决冲突。
结论
我们的教师学习分类法包括“自我”的域，“相互依存，”“功能”和“抽象”，暗示了学习的人类，情感和相关性。学习是关于通过，使用，并以否则来重建新信息和观点。知识持有只是“知道”的一部分。
同理心不仅提供人与人之间的共同点 - 也是一个真实的需要知道我们所知道的，并使用该知识来改善我们最大值的互动。
适应图像归因Flickr用户闪狼干;课堂上同理心的机会
