所以呢?那又怎样?现在该做什么?如何让学习持续下去
通过特里Heick
在2014年，沙盒电子游戏给游戏带来了巨大的改变。
玩家现在可以定义自己对成功的定义，某些游戏化元素的演变让这不再是玩家心中的幻想。成功有多种衡量标准。
事实上，今天有些游戏根本就没有终局。故事可能会有一个结束序列——完成一些最终任务或完成一些目标——但即便如此，还有许多游戏世界有待探索。
要阅读的人物日记。
任务完成。
任务重放和完善你的表现。
这一趋势永远不会结束，与其让人抓狂，还不如说它表明了一种趋势，这种趋势似乎受到了我们每天都低头进入的数字世界的鼓励。
杂志和博客之间的相同区别在于新旧电子游戏之间。博客是永远不会结束的——从定义上来说，它调查、探索和发表的内容总是在不断地变化，不断地自我完善，不断地衰老和消逝。
甚至博客帖子本身也可以不断更新，无休止的流动文档被忠实的谷歌机器人修改、链接、挖掘，分享，然后在一些pinterest名人堂中精心设计挂起。
表面上看，这种不断的运动在学习中也适用。但如果我们仔细观察，就会发现情况并非总是如此。
在有计划的学习经验中，有一个开始和一个结束，而不是一个完全由学校性质决定的逻辑现实，它可能是一个问题。
活动- - - - - - >教训- - - >单位……?
在大多数教室里，正式学习的结构是activityàlessonàunit的基本顺序，然后是某种形式的最终评估。无论这种评估是一种表现、一个项目，还是一种传统的多项选择和简短回答考试，其功能都是相同的——评估对一组给定标准或目标的理解。
这些标准通常是提前计划好的——可能是以某种形式的课程地图或范围和顺序，这样教师就可以粗略地勾画出什么时候教什么。这既确保了标准的覆盖面，也提供了一个路径或“地图”，这样所有的教师都能在同一页上。
从理论上讲，课程地图是很棒的，也是你可以使用的最好的学校改进工具之一。它是所有理论和修辞的证明基础，在这里，你通过制定一个清晰的计划，在年底前完成所有你希望的目标，让自己和学生负责。
但在实践中，课程地图几乎总是不是海蒂·雅各布斯·海耶斯(Heidi Jacobs Hayes)等专家推崇的那种“鲜活的”文件。相反，它们是非常死寂的东西——内容被覆盖的无生命的监狱，数据团队和专业学习社区会议需要强调的盒子。
对于一个课程地图——或者任何计划好的学习经验——是至关重要的，非常有用的——它们必须是适应性的和循环的，而不是僵化的和线性的。他们必须通过设计能够对学生的表现作出反应。
更重要的是，他们必须鼓励学生继续追求理解和自我认识。
它们必须——通过设计——始终为学生提供更多的东西和空间，并且只在必要的地方给出结束的暗示。完成一部小说或一首诗有点像幻想，不是吗?
通过反复学习——通过寻求练习和修正的持续运动，我们可以更诚实地遵循现实世界的模式，那里没有停止点，也没有停止做值得做的事情的理由。相反，我们通过日常修补来学习并生活。
6个让你在课堂上继续学习的策略
1.在每一个“打包内容”(无论是活动、项目、课程还是单元)的结尾，问3个简单的问题:那又怎样?那又怎样?现在该做什么?你学到了什么?为什么这很重要?根据这一进展，下一步应该做什么?
3.使用教导学生实时获取、评估和使用信息的框架来促进自主学习，而不是简单地“做作业”。
4.考虑将你的单位捆绑在一起。就像每节课都属于一个单元一样，让每一个单元再次属于两个学期的更广泛的研究范围
5.从一个基本问题开始你的计划，然后针对每个单元，每天制定1-2个目标，逐渐解决这些问题。
6.使用设计优雅、社交共享的数字作品集，让工作在最坏的情况下也能被看到、被策划，即使只是为了提醒你这项任务或项目等本可以更好/更真实/仍然“有效”。
7.这些设计单位创造出具有自己生命的产品——在学生“离开”后仍能发挥作用。
本文基于Terry Heick的一篇文章，最初发表在edutopia上;所以呢?那又怎样?现在该做什么?如何让学习持续下去