内在动机的重要性
提供的伊恩•兰开斯特
学生的动机是什么?
更进一步说，是什么激励他们在学校学习，以掌握你为他们选择的目标?
这里的答案差别很大，对每个学生都有巨大的影响。
让我们从显而易见的答案开始。“每个人都去上学”或“在这个时代，每个人都需要接受教育”。尽管这些陈词滥调的回答也有一定的真实性。但是，如果这些“因为每个人都这么做”的答案中的一个是年轻人上学的最佳理由，那也难怪这些孩子不参与，只是因为上学是应该做的事情。
当被问及上大学的原因和取得好成绩的原因时，高年级学生经常会说“我必须在学校表现好才能上大学”。这可能是一个真正的激励因素，特别是在期望学业和事业成功的家庭中。但当我们提出这个问题时，这真的是我们想要的答案吗?在玩电子游戏时，仅仅为了达到下一个级别而表现出色是可以的，但对于中学生来说，这似乎很难成为一个鼓舞人心的教育目标。
学生们给出了无数其他上学的理由，所有的理由都是有效的。和任何关于动机的问题一样，这个问题的答案可以分为两类:上学的内在原因和外在原因。读过丹·平克(Dan Pink)的书《开车》(Drive)或看过这本书的人都知道这一点TED演讲他明白外在动机和内在动机是不平等的。
内在动机对参与度有更深远的影响，人们通过内在兴趣实现伟大的成就。理想的课堂应该是让每个学生100%地从事富有成效、刺激和有趣的工作。当然，这纯粹是一种理想，但理想可以起到指导作用。
普遍的评估实践是我们过度依赖外部激励因素的最明显的例子。只要我们的评估多于我们的评估——只要我们提供的分数多于我们提供的反馈——学生的动机就会来自于我们称之为分数的“货币”的集合。那些在这种货币中最富有的人在高中毕业时将获得最好的机会，这是一个不幸的事实。那些被我们称为“马克鲨鱼”的学生，只是那些真正将我们的信息铭记于心的人，即好成绩(即外在奖励)，而不是高质量的学习，是我们教育系统的主要目标。
外在的激励因素并不能让学生真正地投入到学习中去，他们把学校当成了一份工作——一份必须完成的工作。如果我们想要我们的系统尽可能的强大，我们需要明确地培养每个学生的内在动机。
一个很好的开始(并且只是一个开始)便是尽可能地消除“评分”。(这里有一些字母评级的替代方法)。依靠形成性评估和真正的反馈使学生的精力集中在真正的学习上，而不是收集成绩。
给教师和学生尽可能多的自主权来选择他们自己的课程材料是提高学生参与度的另一种方法。
只有那些在学校里受到内在激励的学生才会真正受到挑战、充实、激励，并最终从他们的经历中得到满足。是的，这是一个理想，但值得记住。
图片归属flickr用户deepcwind;内在动机在转变学习中的重要性