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什么是异步学习界?

什么是异步学习界?

什么是异步学习界?

通过特里Heick

什么是异步学习?

异步学习界是学生学习由某些组件共同束缚的人 - 通常是目标,主题或学习空间 - 而不是时间(即,同时)。

一如既往,凡事总有例外。并非所有的异步学习都是一样的,随着新技术的出现,新的趋势也会出现——更重要的是,我们对学习的共同定义和愿景可能会随之改变。vwin.com德赢异步学习通常使用能够让学生自己访问课程材料的技术。

异步学习也可以被称为“独立学习”,但这意味着没有支持,作为一个短语有自由的内涵——例如,学生可以选择他们想学什么。而有些课程可以让学生按照自己的进度学习类似的个性化内容,不受其他课程的束缚。博士项目就是一个很好的例子。

学生们在不同的时间和地点学习相同的材料,这是他们的内在想法可以在不同时间和不同的地方学习相同的材料显然是独立的。异步学习也被称为位置独立学习,这是一个准确的描述,错过了嵌入在这种现代教育方法中的一些更大的想法。由于异步学习,课程,评估和教学的唯一需求,都必须设计为使其不仅仅是可能的,而且可能是可能的。

考虑到教育的目标是让学生学习证明他们已经学会了

当我们探索这一主题时,它可能有助于考虑al的传统形式(注意:我在整个物品的余额中使用al和术语本身)不同于我们看的许多区别。如果这些区别让您感到困惑,也许现在坚持上述定义。

一个有效的异步学习社区的要求

这里的“要求”值得深入探讨,但让我们快速浏览一下。

维基百科可能是世界上最具雄心和影响力的异步学习社区之一。例如,在研究这个主题时,我使用维基百科作为我的第二来源,简洁地总结了一些要点。在这种情况下,要求有效的异步学习。当然,这些信息是由数十人(可能是数千人)在不同时间、使用不同策略异步收集的,目的都是相同的。

“通过这些阶段有效地进步的异步社区倾向于共享至少三个常见属性:首先,社区有一个积极的协调人,他们监控,指导和培养话语。由于群体成员可以从社区的预期目的分心,邪导的社区倾向于难以进入超出发展的第二阶段。其次,而不是寻求承担教练或传播者的角色,促进者认识到知识是通过与其他小组成员的互动制定的个人构建。因此,成功社区内的促进者往往不是迂腐,而是支持。第三,成功的异步社区允许在他们的话语中发挥一定的宽大。也就是说,坚持过于严格严格严格的社区,为来自戏剧的社会发展似乎不断推动参与者。而不是丰富对目标主题的话语,这类态度对集团认同的发展和个人舒适水平产生负面影响,而依次降低总体参与。“

异步学习者需要什么?

上面的解释是对传统AL形式的一个非常有针对性的概述。

异步学习还需要独特的通信方法,教学策略,评估形式 - 甚至广泛的教学设计概念嵌入到课程和普通学校结构(例如,调度,年龄分组,内容区域分离等)

那么“社区”部分呢?作为一个术语,“异步学习”通常用来描述学生与学生或师生之间发生的互动——在不同的时间、使用不同的工具、以不同的速度和在不同的地点发生的互动。它很少被用来描述一个不涉及教师、学生和“课堂”的学习系统。

要想成为一个合格的“异步学习社区”,只需要有一些共同的东西——通常是一个课程、一个主题、一个认证或类似的目标。那么,从定义的角度来说,“要求”(或多或少)已经足够清晰了。就功能强大、有效的异步学习社区而言,其需求是独一无二的,因为不只有一种模型。

您可以争辩于异步在线课程中的学生需要明确的课程途径,具体的学习目标,访问“更知识渊博的其他人”(例如,老师)。

观看视频或网络研讨会(非直播)的教师“需要”其内容符合他们的ZPD(例如,其相对于他们现有理解的“深度”和复杂性),清晰/简洁,在广度和持续时间方面是“可消耗的”。

Members of a social forum or learning community online (e.g., facebook groups or something similar) ‘need’ functional technology (e.g., an app and its user interface), ongoing content related to their knowledge demands, community members that speak their language and willing to engage and support one another, and an algorithm that knows when to suggest what topics, comments, opportunities to ‘friend’ someone, and dozens of other silent ‘requirements.’

学习(独立)下棋的学生使用相同的象棋程序/软件来学习,然后随机地玩另一个是一种异步学习社区。一个有时限的蕴藏可能是一个更好的例子,课程设置和建立的开始和结束日期,但与学生独立学习是成功的(大部分)只是偶尔消息/互动显然不会满足身体和很少数字(例如,通过现场twitter聊天或视频会议)。

在不同时间对不同学生进行的诊断性评估(包括能力、知识、基于标准的内容等)是异步学习的一种形式,但明显缺乏“社区”。在异步学习中,“社区”功能与传统形式形成对比,但如果做得好,就可以超越同步学习的有效性,前提是它们消除了传统同步学习的大部分限制,同时仍能提供许多好处。学习能力要求学习者主动参与并自行理解内容,只有在有明确需求、功能等情况下才能进入社区。学习者必须,至少在一定程度上,自组织他们自己的学习环境,如果不是字面上/数字上,至少是概念上(例如,他们的工作流程,偏爱的信息来源,设备使用,云访问,等等)。

维基百科有效地列举异步学习界中的一些学生行为和互动:

“虽然可以通过异步通信开发对组学习的社会关系,但是这种发展往往比传统面对面的设置长。建立异步社区需要时间和精力,往往遵循五个阶段的预计过程,如Waltonen-Moore等人所述。

介绍

“这可能包括完整的传记或短暂的”认识“问题。通过这一步骤,社区成员开始作为人类彼此相互看到并开始与社区其他成员进行初步,情感联系。“

组内识别/身份

“成员开始通过参考他们的共性与其他成员进行交流,并寻求建立或公布成功的成员资格的规范。如果这种群体认同感没有建立起来,那么低参与率或人员流失的可能性就会增加。”

相互作用

“会员将在涉及社区的既定重点,开始互动互动,并开始彼此共享信息。如果社区是在线学习课程,那么学生将开始讨论课程内容。“

反映

“团队成员将开始验证彼此的想法和观点,同时,也会反思自己的想法和观点。”

扩大调查

“Now feeling completely comfortable within the environment, focused upon the content, and respectful of other group members’ thoughts and experiences, members will begin to not only post facts and deeply held beliefs, but will actually start to ‘think out loud,’ allowing other group members to take part in their personal meaning-making and self-directed inquiry.”