什么是盛开的修订分类？

什么是盛开的修订分类？

经过教师员工

盛开的分类法的定义我说，“在一句话中，盛开的分类物是一种认知技能的分层排序，可以在无数的其他用途中可以帮助教师教学和学生学习。”

绽放的修订分类是对原始分类系统的更新，该分类在原始的愿景中扩大，同时修改了流行的认知过程维度的语言和层次结构（被称为盛开的分类物的“水平”）。

谁修改了盛开的原始分类？

2001年，该集团组成了“代表（来自）三组：认知心理学家，课程理论家和教学研究人员，以及测试和评估专家”（Anderson＆Krathwohl 2001）。David Krathwohl是原始队列的成员，在2001年修订版中致力于经验和连续性。

根据Krathwohl，“这一框架的修订，这是本次问题的主题，以实践为理论，在45年之后的方式与较此同时的方式发展（安德森，Krathwohl等，2001）。以下，这被称为修订的分类。该集团重新定义盛开的原始概念，从1995年到2000年工作。

“该小组由安德森和Krathwohl组装，包括在认知心理学，课程和教学领域的专业知识，以及教育测试，测量和评估。新的适应还考虑了许多盛开的自身担忧和对原始分类的批评。“

我们将更详细地探讨更改绽放的分类法是什么改变？但是，如上所述，在认知过程域中的最常见的变化是从名词变为动词的级别自身。For example, ‘Analysis’ because ‘Analyzing.’ Also, the highest level was now ‘Creating’ and while ‘Evaluating’ became the second-highest level and Synthesis was removed entirely (or, arguably, itself synthesized with other ideas, leading to ‘Create’).

此外，为盛开的修订分类创建了分类表，该分类为展开知识维度与认知过程维度之间的关系，基本上使其成为二维框架。

For many, Bloom’s Revised Taxonomy will be thought of simply as ‘Evaluation’ becoming ‘Create,’ but for those who spend more time with the primary text of both the original and the updated version, there is considerably more thought given to critical concepts of teaching and learning and the added Taxonomy Table itself is likely more useful as a resource for improving your teaching than a simply change in levels.

David R. Krathwohl（2002）盛开的分类系统：概述，理论为实践，41：4,212-218，DOI：10.1207 / S15430421TIP4104_2

盛开的修订分类定义