学生比老师做得好
W学生比老师做得好
通过特里Heick
前言:我对孩子们做了非常概括的、笼统的陈述,这显然并不适用于每一个学生,当然也不是每一个学生在任何时候都是正确的。我的目标是谈谈我亲眼所见的那些可感知的倾向。
你可以问你的学生他们感兴趣的是什么——他们好奇的是什么——但那不是正确的问题,因为他们可能不知道,甚至更有可能不知道好吧。
或者不知道他们知道。
和孩子(任何年龄的)交流的很大一部分是对话的术语和形式。
条款比如你为什么要交流,谁是交流过程的一部分,你通过什么媒介进行交流(如果有的话)。
形式就像在交流的美学中一样——语言、语气和图式。
最后一点——模式——暗示了背景知识。这些符号对学生有意义。模式、语法和语言模式与对话主题同样重要。这是一个重要的区别。从交换语言到交换想法是一个巨大的转变,这不会仅仅因为有一个问题和回答的交换而发生。在任何有意义的交流中都存在一定的信任:
我相信你能真正地倾听和理解我。
你相信我会使用那些对你和对我意义相同的符号和形式。
我们都相信,我们都愿意交流,也很容易接受新想法。
解决方案
条款和形式。
如果问学生他们对什么感兴趣,就会打破这两个条幅下的规则。这是一个以成人为中心的问题,用成人的形式表达成人的词语。
同样的问题也适用于你我作为成年人的其他问题:
你想要创造什么?
你对什么感到好奇?
什么激励你?
你希望你的工作是什么?
或者最以成人为中心的cliché版本,“你长大后想做什么?”
如果我们改变沟通的术语和形式,就能找到解决办法。重复这个问题,这样它就不会沾上成年人的臭气和“问责制”的泥沼。
孩子们今天下午视力不好。那些能想到下个周末的人都是有远见的人。传统上,让他们“思考未来”会变成一场关于工作、账单和“生活”的讲座;我们把自己的不安全感和失败投射到他们身上。
孩子们自发的。叛逆。自然地创新。情绪化。适应性强。宽容。脆弱,奇怪的是坚强。他们几乎可以用任何东西制作游戏。但几乎每个学生都有一个被低估的天赋,那就是活在当下。抵制我们抓住他们的头,把他们转向我们都不了解的模糊、不确定的“未来”。
虽然许多孩子(和年龄更大的青少年)越来越意识到社会政治问题,但他们也有一种对未来的盲目性——但他们看到眼前的能力是空前的。所以要找出能引起他们共鸣的术语和形式。在音乐和语言中思考,在混沌和爱中追求现在。
他们现在的物理位置。他们的潜在合作者。现在的可能性。现在的机会。现在他们的需求。有价值的挑战现在就在他们力所能及的范围内。
指着一排山,诚恳地问他们:“我们该爬哪座山呢?”
学生比老师做得好