我想听听学生的16件事
经过特里·赫克里克
“哦，现在我得到它。”
教师价值听力的标志性短语。你从不理解的学生那里移动了一个标志理解。进入光明。
在这句话中暗示了很多，并不是哪一个是你自己的感觉良好的成功 - 一个温暖的指标，你是一个有效的老师，并且毕竟下一代并没有注定。请注意这句话没有说“我得到它。”它说 ”…现在我明白了，“好像他们不再是一会儿，但现在做。
而“哦”甚至会对一切增加一个即时性，好像在那个那一刻在你的圣人和毫不费力地影响着指导的光线。
但对我来说，我想要一些不同的东西。我想听到并看看学生争取不确定性 - 生长智力和情绪肌肉。聪明和自我效能。知识和坚持不懈。
答案和问题。
学习的魔力并不是其有限和混凝土的输入和产出，而是它的抽象 - 思想家与周围刺激之间的对抗。这表明我们寻找以外的东西，而不是正确的答案 - 小灯泡即将抚慰我们作为教育者。
我们甚至可以继续将它们视为灯泡，而是不同的形状和性质。迹象表明学生开始面对自己作为思想家。其中一些可能听起来有点学术和不自然的替代在您的内容区域，等级等级等中的任何白话。
在评论中分享您喜欢在课堂上听到的内容以及您的成绩水平和内容。我们可以看到是否有任何模式。;^）
您也可以在我们的教学材料中找到其中一些（等等） -这一个用卡形式。
老师想听到学生的16件事
它很有意思，但证据是摇摇欲坠。
还是我的心！将吸引人的形式与非理性结构分开！物质的肤浅！
2.文字说......
你，年轻的爱因斯坦，正在前往伟大的事物。你养成了回归文本的习惯，而不是寻找主观意见和半真半假的思想。浏览文本而不是测量一个不记得或第一次不了解文本的空大脑。
我曾经相信......
在你自己的思想中，意识到过渡。当你爬到启蒙时，站在你自己的肩膀上！
这让我想起......
这个不是地球破碎，但这是学生可以拥有某种东西的最真实的回应之一。而不是寻找一个问题的答案（你可能想到的问题），而是他们反而试图吸收这个新的事物他们已经知道的东西，并愿意大声分享这个过程。
我明白了一切，直到*这个*点。
这是如此，所以，比“我没有得到它”，或“我不知道”。很少是学生将在出现问题，文本，实验或相关教育工件的情况下公平地说明一件困境。但他们肯定的行为有时 - 这就是为什么一个学生调查自己知识的原因，然后识别他们迷失的地方是特别的。
6.我找到了更好的信息来源。
判断与评估- among是最高思维的思考！然后，他们积极寻找源人自己，并将它们与现有来源进行比较！我的老师心里骄傲地膨胀了！
7.一个更好的问题是......
是的。是的。是的。是的。是的。是的。是的。一千次，是的。
8.我想了解更多。
我可以帮助你！
9.作者在这里失去了他们的论点......
好的，你可能不会经常听到这个，但如果你确实给了孩子棒棒糖。无论是你，他们的父母还是一些天文般的偶然就会产生一个特殊的小思想家。
10.我不确定我知道足以添加任何新的东西，但是......
自我意识和谦逊结合贡献意愿！
11.如果我们接受那么真，那么......
批判性分析产生了由学生无缝转移的外卖。你还能要求什么？
12.这里，让我试试。
学生认识到规则，需要或模式，然后跳跃的方式，过去只是“订婚”实际上给出了一枪。用语意味着不确定性（尝试）-学生愿意通过不确定性来尝试，而不是坐着有趣的和困惑。
13.谢谢
不是因为他们欠你什么，但因为谦卑和感激处于智慧的核心，我们都需要彼此。
14.这很重要/值得了解，因为......
了解什么值得了解比知道vwin.com德赢值得了解更重要。
15.我是我最好的时候......
一切都比“哦，现在我得到它”。下一步？始终如一地设计学习体验，以便您听到这些类型的回复。
16.很多人可能会相信这一点，因为......
了解信仰和思维的源头和性质 - 一种“智力同理心”。