iPad对教育的影响
随着iPad的普及，人们很容易忘记在库比蒂诺的小平板电脑进入我们的集体教学意识之前，学习技术是什么样子的。也很容易忘记它到底是什么做从功能的角度来看这使得它成为如此有效的教学工具。
当采用任何新的学习工具时，从技术到课程再到教学策略，更清楚地了解工具的理想功能将有助于改进其使用。
学习过程
技术支持学习的一个更有力的方式是消除障碍。
对于那些在交流方面有困难的学生(从自闭症学习者到英语学习者)来说，iPad是一个很好的交流工具。
但它也在学习者、教学和内容之间建立了更直接的联系。在一个传统的环境中，一个老师必须带动30多个学生的学习，这个比例可以被认为是1:30。但如果每个学生都有一台iPad，比例就会降至1:1，这一变化不仅体现在数学上，还体现在哲学和实践上。
在这些情况下，学习者有机会立即“面对”学习内容，而不是等着上课，等着老师，甚至等着小组成员。而且由于硬件和软件通常是熟悉的，学生能够自己排除问题和解决问题，减少了对程序知识的需求，同时增加了停留在内容上的时间。
不是每个人都相信
在一个纽约时报文章从去年开始，斯坦福大学(Stanford University)教育学名誉教授拉里•库班(Larry Cuban)就对iPad帮助学生学习的能力表示了相当多的怀疑。
“几乎没有证据表明孩子们通过使用这些机器学得更多、更快或更好。ipad是吸引孩子们的绝妙工具，但之后新鲜感就消失了，你就会陷入教学和学习的核心问题。”
密歇根大学(University of Michigan)的工程学教授埃利奥特·索洛维(Elliot Soloway)也对高昂的成本表示遗憾，他解释说:“你可以用现有的技术和硬件做到iPad能做的一切，每台设备可能只需少花300到400美元。”
虽然人们对iPad的看法并不一致(在教育领域几乎没有)，但它在弥合教室与家庭、硬件与软件、学习者与内容之间的差距方面的能力是相当大的。但这是如何发生的呢?
是什么让iPad有了这种潜力?
iPad的功能是什么?
灵活性和个性化
首先，iPad推动了数字化媒体的发展。学习者不再依赖于桌面，而是可以自由地在组与组之间移动，在图书馆中，或者坐在那里安静地思考。在传统的K-20教室这样的封闭环境中，这一优势很难发挥，但仍然存在。但是当你超越了传统的教室环境，进入到“领域”——尤其是当你与智能手机、投影仪和其他设备融合在一起的时候?可能性增加了十倍。
虽然iPad倾向于消费而非生产，但大多数应用程序都是基于交互的期望。被动“阅读”在苹果神奇的设备上不像在电影或平装小说等传统媒体上那么常见。用户必须监控视觉和听觉线索，与页面交互，或浏览数字空间以确定下一步和顺序。
虽然与阅读严格的文本相比，与数字屏幕进行身体互动可能显得苍白无力，但如果你能两者兼而有之呢?在iPad上，这是可能的。
还有个性化的问题。
在1:1的iPad设置中，每个学生都可以使用他们喜欢的设备——也许不是BYOD标准，但比死板的教科书要好。应用程序还可以根据用户的个人亲和力进行配置——比如下载哪些应用程序，用户界面(UI)或社交媒体共享功能如何运行。
与工作表或论文相比，数字作业几乎总是能更有力地连接(与其他作业、人员和领域)，它允许用户在这些任务和项目中创建自己的路径(假设指令是基于这种自我定向的思想设计的)。
强制性的交互
能够毫不费力地滑动数字页面，观看嵌入视频，并捏和缩放整个太阳系在美国，iPad承诺，当我们将人类的思想数字化时，一切皆有可能。如果这听起来有点夸张，想想除了有wi-fi连接的iPad，还有什么地方能让用户如此自然和迷人地访问如此多的明显的思想和反思。每一个TED演讲，Minecraft设计，可汗学院堆栈，或谷歌地球活动向学生演示什么是可能的，当你创造，设计，修改，和连接-并以一种引人注目的方式这样做。
没有应用程序，ipad什么都不是。而应用程序——无论如何都是好的应用程序——只能持续地连接学习者。
它们将学习者与对类似内容感兴趣的人、其他媒体或他们关心的社交媒体平台联系起来。
如果我能拍张照片，分享到我的Learnist董事会我把它嵌入tumblr的一个帖子里，作为一个虚构的旅行日志，用文字追踪一个文学人物的旅程。我与人、应用程序、网络和其他文本联系在一起。这迫使学习者不断地在更大的背景下思考自己的想法，考虑听众和目的的关键原则，但更重要的是，引入更高层次的思考技能，而这是用一沓纸和一支铅笔所不能做到的。vwin.com德赢
改变学习者的期望
尽管iPad具有个性化、促进消费和模型化的特点，但它的设计、流行文化的吸引力和简单的移动性给了用户一种神奇的所有权——即使是暂时的——无论什么在屏幕上播放、通知或跳跃。它还提供了直接接触媒体的机会，至少有机会成为当前和高消耗性的媒体。
它可能并不是ipad和其他平板电脑的特别之处。如果电脑最初出现在我们面前时，是带有大量个性化应用程序的交互式数字屏幕，我们可能根本不会想到它。用户现在可能渴望的是一种桌面体验，让我们坐下来用一个物理键盘和一个比一盒麦片还大的屏幕工作。我们可能还需要一些更通用的软件部件，可以从应用搜索和没完没了的beta测试中解脱出来。
但他们没有，所以我们也没有。
我们用电脑工作了很多年，然后ipad。事实上，很快就会有K-5的学生，他们第一次接触电脑很可能是通过ipad——这些学生甚至可能家里没有台式机，可能只能通过ipad及其附带的苹果iOS来了解电脑。不只是数字原生代，而是移动数字原生代们，有一种期望所有电子设备都能像苹果的iPad那样尊重他们的模式，这是福还是祸?
通过这种方式，它不仅暗示了个性化学习，而且让它变得显而易见。
在教室里使用ipad的最初几年很不错，但蜜月期已经结束。通过吸引人的、多样化的方式把信息放在膝上、触手可及的地方，全班式、一刀切的教学是一种疯狂的做法。最重要的是，iPad对教育的影响是间接地贬低了它——嘲笑它以一种大众的方式来实现个人体验。就像戈登·拉姆齐(Gordon Ramsay)笨拙地站在学校的自助餐厅里一样，在一间死气沉沉的教室里使用iPad，是一件光彩夺目、糟糕不堪、灯火通明的事情。
iPad向过时的信息、缓慢的个人电脑、坐着学习、被动学习等方面挥了一刀，但它为改变学习者的期望提供了一种雄辩的声音。
多年来，学生们一直在抱怨枯燥的课程和死板的内容，而现在，iPad也在抱怨。
图片归属flickr用户flickeringbrad