激励青少年男性读者的4个想法
提供的肯尼·麦基
国家和国家评估继续表明男性读者在读写能力和读写技能方面落后于女性读者，这已经不是什么秘密。
随着学生进入青春期，这种差距会越来越大。这也不是什么秘密学生不喜欢阅读——在课堂上或在家里。只要问问高中老师或十几岁的男孩就知道了。虽然并不是所有十几岁的男孩都不喜欢读书，但越来越多的男孩变得不爱读书。
显然，抵制阅读的学生不太可能在阅读方面取得进步。以下是激励青春期男性读者的四点建议。
激励青少年男性读者的4个想法
1.关注当下
通常，老师会强调阅读技巧或阅读内容的重要性，他们会说，“你考试时会需要这个，”或“你上大学时会需要这个，”或“当你进入现实世界时，你需要能够做到这个。”学生们现在生活在现实世界中，大多数情况下，他们对自己的生活有真正的担忧，他们想要解决这些担忧。
许多男孩(以及总体上的青少年)想知道学习如何影响他们当下的生活，他们通常不关心学校作业与不确定的未来之间的关系。专注于未来会导致拖延，因为对年轻人来说，未来似乎很遥远Smith & Wilhelm, 2002年)．此外，教师可能会失去对学生当前需求的关注。
通过将阅读内容与“此时此地”联系起来，我们可以使我们选择的整堂课阅读内容更具激励性。调查你的学生，确定他们想学什么，选择符合他们兴趣的阅读材料。让学生——男女读者——从他们的阅读材料中创造产品、演示或短剧。
许多男孩乐于参加活动，要求他们创造一些有意义的东西或为同龄人表演。此外，考虑设计探究单元，让学生研究有关青少年的问题的答案，如“高中四年级是必要的吗?”或者“爱真的是你所需要的一切吗?”围绕这些主题编织文学和信息文本可以激励许多学生，特别是如果学生对什么问题有一定的发言权。
2.使用多种文字
在一些学校里，人们对识字的构成有一种狭隘的看法。即使采用了强调信息文本的共同核心国家标准(Common Core State Standards)，中学英语语言艺术课程(尤其是高中英语语言艺术课程)的主要重点往往是文学研究。男性读者从事许多其他形式的读写，传统上不被教师重视。由于许多男孩在家里不阅读教师特权的文学小说文本，他们中的许多人将自己归为不阅读的人，即使他们大量阅读互联网、杂志和报纸(Cavazos-Kottke 2005)．
一个能对学习动机产生巨大积极影响的解决方案是将自我选择阅读作为英语语言艺术课堂的一部分。与学生单独讨论自主选择的阅读提供了机会，以验证和支持男孩的独立阅读。一旦你对男学生的阅读偏好有了更多了解，你就可以在全班阅读中找到类似体例、主题或主题的文章。你也可以为教室图书馆更好地选择文本。
3.让他们成功
许多男孩需要感觉自己能够完成一项任务，这样他们才会去尝试。因此，为了让男孩觉得自己有能力，目标必须被认为是可以实现的。最具激励性的活动提供成功并显示出成长的证据(克利夫兰,2011)．
支架式和差异化战略有助于培养能力感。例如，许多教师使用Newsela，一个允许用户改变最近新闻故事的阅读复杂性的网站。学生甚至可以根据自己对主题的熟悉程度、阅读目的、理解程度等因素来选择自己的阅读水平。
学生的另一种选择是使用社会脚手架技术，比如说点什么。学生可以选择阅读伙伴，然后轮流阅读，经常停下来讨论自己对文章的理解。开场白可以用来帮助学生开始这些对话。
4.使用男性阅读榜样
许多教育工作者认为，由于缺乏积极的男性榜样、媒体扭曲的男性形象的巨大影响，以及害怕被贴上“女性化”的标签，导致了“男孩代码”的产生，这些都影响了阅读动机。因为女孩通常在很小的时候就发展读写能力，所以很多男孩把阅读看作是女性的活动。这种观念导致一些男孩回避阅读。因为他们不参加学校的阅读，他们变得不那么熟练，这使他们长期缺乏动力(克利夫兰,2011)．
男性读者的榜样对于渗透“男孩法则”的信念很重要。许多人指出，教师行业中男性代表不足，尤其是在英语课堂中，是“男孩法则”(Boy Code)发挥更大作用的一个因素。一些研究发现，让成功男性进入学校有帮助。这一说法的一些证据是，富裕地区的男孩通常报告阅读更频繁，阅读评估分数更高，因为他们的父亲可能从事重视读写能力的工作。
这些男孩更可能将读写能力视为一种男性特征(Sadowski 2010)．尤其是对于生活贫困的男孩来说，男性教育者讨论他们的阅读和读写能力在他们生活中的重要性是很重要的。此外，让成功和有影响力的社区成员分享他们使用阅读的方式，可以对青年男子有所启发。
肯尼斯·麦基(Kenneth McKee)是北卡罗来纳州阿什维尔邦库姆县学校的一名识字和教学教练。他是2014年ASCD新兴领袖。想了解更多有关他的工作，请关注他的Twitter (@kennycmckee)或访问他的网站kennycmckee.com;激励青少年男性读者的4种思路图片归属flickr用户gammarayproduction