使用自动化和个人反馈来区分写作指令

由詹妮弗·哈里森（Jennifer Harrison）

概括

德克萨斯州的一位老师使用数字工具和良好的老式教学的组合，通过向三个单独的学生分配不同的写作提示，以各种技能水平的学生为目标。当她的学生写作时，数字仪表板帮助她为需要它的学生提供了正确的支持。

为各种能力的学生区分教学可能会具有挑战性，对于正在教授写作技巧的教育者来说尤其如此。

每个课程都很难阅读多达30篇学生论文，并为每个学生及时做出反馈；试图为每个学生的技能量身定制作业，这使这是一项更艰巨的任务。

纳塔西亚·希尔（Natashia Hill）是德克萨斯州克林特早期学院的英语老师，有才华和才华横溢的协调员，他依靠两种数字写作工具来帮助她应对这一挑战。她说，使用Turnitin的修订助理和反馈工作室，使她更容易为学生区分写作教学，以赋予她在教学方面更有效的能力。

希尔的学校为克林特独立学区开设了早期的大学课程。这个双重注册计划的学生同时获得了埃尔帕索社区学院的艺术学士学位的高中文凭和学分。与社区学院G.P.A.在3.0或更高的情况下，学生还可以有资格获得德克萨斯大学El Paso大学的奖学金，获得四年制学位。

尽管早期的大学课程通常与希望获得大学教育的高飞学生有关，但希尔说，她的学生具有不同的能力 - 从小学到大学级别的扫盲技能。她说，她的课程可以有15至30名学生，并且有了Turnitin的软件，“我有更多的帮助来区分教学。”

在卡内基·梅隆大学（Carnegie Mellon University）研究人员的技术支持下，修订助理（RA）是学生练习写作并获得立即反馈以帮助他们改善的自动化工具。

教师可以从平台库中的数十个写作提示中进行选择，涵盖下一代状态标准所需的不同类型的写作类型：论证，叙事和信息性。当学生根据这些提示撰写论文时，他们可以请求“信号检查”以评估他们的工作。该平台使用复杂的算法来分析学生写作的上下文和语法，然后提供高度针对性的反馈，以帮助他们在提交工作之前对其进行修改。

希尔的学生都拥有由学校签发的联想笔记本电脑或笔记本电脑式混合动力设备。在课堂写作实验室期间，她可能会直接向整个课程提供有关特定主题的指导，例如使良好论文陈述的原因，然后让她的学生在写作提示下单独工作。当她的学生写作时，她帮助需要额外支持的人。

从她的学校全年进行的诊断测试中，Hill对学生的识字能力有清晰的感觉，例如根据Lexile量表的阅读水平。她可以根据能力分配学生不同的写作提示来使用此信息来区分指导，因为修订助理库中的每个提示都包括其原始材料的lexile分数。

例如，为了练习辩论性的写作，她将三个不同的提示之一分配给了她的学生。她最低级别的学生被要求回答这个问题：“孩子应该获得参与的奖杯吗？”在此提示中，源材料的列表得分为910至1230。

她的中档学生必须写一封信给校长，以争论学生是否应该或不应该在课堂上使用手机。该提示的Lexile得分为1290。她的最高级别的学生必须撰写有关他们是否同意国家安全法规的同意，该法规的Lexile得分超过1300。

她说：“每个学生都在撰写一篇论据的论文，但在与他们的能力相匹配的水平上。”

当她的学生写作时，该软件每次要求信号检查时都会为他们提供特定的反馈。同时，希尔可以从该计划的仪表板中看到，学生们在写作的某些方面挣扎。她使用这些信息来提供个人或小组教学，这些教学重点是学生缺乏的特定技能。

她解释说：“我将学生拉到我的桌子上谈论他们的写作。”“如果我注意到学生之间的共同点，我将把他们作为一个小组来掌握这一技能。他们正在从该计划中获得反馈，但也从我这里获得了反馈。这有助于我扩大教室里的存在。”

希尔将RA与另一个Turnitin计划（反馈工作室）结合使用，这有助于她对学生的写作评论更有效。例如，她可以留下拖延的评论或记录口头反馈，以响应学生的论文，这节省了她的时间。

她还可以让学生匿名批评彼此的写作，这给了他们另一个观点。她说：“我让他们经历了两个同行评审周期，然后他们上交最终产品。”

希尔说，将两个程序结合起来是“非常强大的”。“我能够在课堂上教书的方式更具战略意义，而且我还有更多的时间进行一对一的指导。”

自从她开始使用这些工具以来，她注意到学生的写作变得更加井井有条和周到，因为他们在从信号检查中获得反馈时会更频繁地修改工作。

她总结说：“他们要上交的草稿的质量要好得多，然后我可以说：‘这就是您可以将写作提升到一个新的水平。’”

我如何使用自动化和个人反馈来区分写作指令