技术如何改变学生的写作方式？

经过特里·希克（Terry Heick）

二十年前，论文，信件和文学作品都是非常独立的形式，最令人困惑的区别在于说明性写作本身（编辑与特征文章），等等。

借助数字出版，我们现在可以在电话，通过电子邮件，通过应用程序的社交媒体更新以及更广泛的应用程序上收到电子邮件。通过数字出版工具的收敛性，只有细微差别才能分离许多可用平台的功能。

从历史上讲，媒体形式的当前发展绝对是前所未有的。即使是异常现代和最前沿的平台（例如Instagram，Pinterest，Twitter，Facebook）也几乎每周都会发生变化。这些平台完全是流畅的，这既令人发疯，又具有授权。一个人不可能跟上每个领先地位。您也不能坐在边线上，向羽毛笔发誓。这里的教育工作者的课程是首要任务。

如果我们考虑在每个内容区域中阅读和写作优先级，那么让我们在此背景下考虑此问题。

如何使用技术最好地支持写作过程的教学？

更具体地说，支持这种学习的三个基本工具是什么？

教授写作过程的技术工具

写作过程是艰苦的工作。作为教育工作者，很容易被过度简化，尤其是在与学生会议时。

修订意味着提高写作的推理，形式和力量。使用标题。使用我在边距中写的建议。使用同行会议中的评论。

预先编写，制图，修订，编辑和出版是非常复杂的概念，根本不是简单地“锐化”的技能。每个技能都可以简化为非常困难的分析，评估和合成的实践，这是绝对最高水平的最高水平布卢姆修订的分类法。

当然，这些需要在“内容领域”中进行练习，而不仅仅是在英语艺术教室中。因此，无论如何，要通过透明，脚手架，建模和提供即时反馈的学习者支持学习者，应该在创建终身读者和作家方面带来很大的股息。以下是教室里写作历史的粗略时间表。

过去与现在：写作期刊

为了：这些传统的学术形式实质上是学习者写作条目的全部内容。此处包括及时的响应，日记表格，创意写作，同行反馈和其他“练习练习”。它们有助于将所有写作存储在一个地方，以便学生开始认为自己有能力用频率写作，并且通常是为了写作而不是将某些成绩上交，同时也使写作过程的步骤更加可见和个人。笔记本中的一切都很好。

反对：当然，它从来没有真正公开过，没有这个关键的出版步骤，文章根本没有任何真实性。在期刊上练习很好。When that also becomes the resting place for the ideas, it can lose credibility in the eyes of many learners, especially those struggling writers who are resistant to simply doing work (that they’re often not good at) for the sake of ‘academic progress.’

如果没有真实的受众，并且以非常非浮力的状态进行修订需要大量的努力和多种“草稿”，那么大多数作品只能在老师或父母的轻蔑的眼中进行修订和编辑。

教授写作过程的工具

工具：WordPress，Night Zookeeper，Boomwriter，Edublogs，Nanowrimo Young Writers计划

使用技术教书的优点

为了：博客获得了互联网带来的出版性。博客是免费的，易于使用的，更易于个性化（使用小部件）或学习者兴趣（特定博客主题）。他们还为学生提供了公开写作的能力，可以很好地结合形式和非正式性（一个老师喜欢，学习者倾向于），支持各种形式，音调和多媒体嵌入。

从格式的角度来看，修订和编辑也变得不那么艰巨（比重新复制更容易），并且可以介入数字工具来识别语法，拼写和一般形式的问题（学生写得很大a single sentence in a square shape functions as a ‘paragraph,’ in the eyes of a learner, something that doesn’t translate to the computer screen (much to their dismay).

反对：博客允许简短或长期写作，增加功能的任何小部件，以及一个单独的平台，让学生发布他们的想法。面临的挑战是，他们有时可以像课堂期刊一样“公开”。如果博客看不到流量，则不会引起学习者的共鸣。

几年前，我开始使用YouTube频道在课堂上汇总学习材料。我有一个我非常自豪的高息和“认知肥沃”视频的美丽网格。I brought the video up on the smartboard and began scrolling through them all, expecting to impress the students, whose only response asked ‘how many subscribers I had,’ and immediately started firing off ways I could ‘get more comments and likes.’ While I raised an eyebrow and started in with a你错过了重点反驳，课程很简单：至少在某些方面和某些方面，交流世界已经改变。

虽然我不希望专注于“评论和订阅者”，但它们是一种货币，但学生们都很重视。向前发展的问题是如何利用这一点来改善学生的思维方式，并抵制诱惑将其撤退到纯粹的学术期刊，因为“这就是真实写作的发生的地方。”

课堂的社交媒体工具

工具：Twiducate，Twitter，

课堂上社交媒体的利弊

为了：社交媒体具有巨大的潜力，可以首先展示写作过程的描述，但更重要的是，对该过程的需求和结果 - 使每个人都透明和协作。vwin.com德赢可以轻松更新帖子，可以支持简短或长格式的写作，评论可以支持修订和编辑，可以像博客一样嵌入支持媒体，而对于Google Hangouts，Google Apps的完整生态可以（通常）集成：Google文档分享研究或注释，YouTube视频，用于创意开发或基本采购，甚至实时聚会以即兴会议。

While a learner isn’t likely to start a social media-based group to improve their writing, it doesn’t mean that because of the communication tools of a social media platform, they can’t get informal feedback from their classmates, peers, or friends that does indeed lead to revision.

与写作期刊甚至伪社会博客不同，社交媒体是学生所处的地方。如果您要建造一个柠檬水摊，那么在繁忙的街道上建造它比在风景如画但荒芜的地区中间顽固地创建一个柠檬水更有意义，是吗？

反对：Social media isn’t purely academic, so one of its biggest draws—meeting the learners where they are and using tools they consistently use—can also invite the issue of purpose and tone: If they’re not in the mindset to ‘publish’ a piece of writing, they may fall into the trappings of the whims of social media: ‘liking posts, quick, ironic responses, and ‘sharing’ of irrelevant (to the writing process) ideas and feedback. This becomes a matter of instructional design, assignment guidelines, rubric writing, and learner-teacher communication.

虽然抵制诱惑完全绝育了写作的真实性很重要，但教师也应防止朝着另一个方向跌倒，而写作过程本身完全被放弃并且缺乏形式或目的。

结论

采用现代出版平台供学生写作面临挑战。上面的大部分简化仅仅是因为该过程的每个细微差别都取决于它的使用方式。最好的途径是用开放的思想自己使用它，并考虑到以下问题：我希望学习者更好地理解，现代数字工具如何支持这种理解？

这并不是要出于该技术的领先地位，这并不是要在技术的领先地位上，也不是因为它们不遵守“经典”写作形式而拒绝非常清晰的沟通形式演变。说明性写作的重要形式不仅可以以越来越多样化的数字形式实施，而且还可以实现作家能力（写作过程本身的实践）的过程，这是社交媒体世界上所有利益相关者越来越多的可用和访问的。