老师读者回复，卷。1：关于扫盲
经过TeachThought员工
为了增加越来越深刻、详细、情绪化或其他引人注目的读者评论的可见性，我们将在一篇断断续续的半定期文章中分享这些想法。下面是一些最近比较好的评论，以“第一卷”的形式出现。
我们很快就会以其他方式扩展这个“教师声音”努力。
首先，为了我们一周的评论。在 ”当学生阅读但不明白时，“安妮特。昂留下了Grant的帖子概要概括了识字率，同时提供支持另一个观点的反学习。
“Wiggins”认为，教育工作者可以通过了解不成功的读者雇用的战略以及根据该信息产生个性化战略来改善阅读理解。根据Willingham和Lovette（2014年），文本理解是关于连接句子和内容的全部。阅读理解策略（RCS）只是一个“一袋技巧”，虽然教授是有用的，因为它们快速且易于学习，但不提供关于如何连接句子的具体指导。结果，Wiggins的建议使用RCS的解决方案不会直接导致对文本的改进了解。
Wiggins还建议，为了给学生提供更有用和适用的反馈，教师应该实施更多的未评分的自我报告和理解评估。威金斯的建议中一个突出的缺点是，学生的自省，尤其是在低年级，可能是非常不准确的，而且许多学生在表达上有困难
阅读挑战。年轻学生也有有限的元记高，往往不正确地评估他们的理解。
虽然Wiggins关于阅读理解改进的建议是脆弱的，但不太可能导致大量进步，研究人员Verhoeven和Leeuwe（2008）产生了更多的具体技术，可以在教室里使用。在Verhoeven和Leeuwe（2008）的研究中，研究人员调查了两个可能的假设关于阅读理解的有效性。词汇质量假设指出，词汇知识和词语解码在很大程度上决定了阅读理解，而简单的阅读观点则说明语句解码和听力理解是理解文本的决定因素。单词解码是检索音韵代码，而聆听理解被定义为语言过程，允许个人在句子之间形成连接。词汇解码是文字含义的知识，研究可靠地证明了词汇技能与阅读理解之间存在正相关。
在实验中，研究人员对2384名小学生的词汇解码、听力理解、词汇量和阅读理解能力进行了测试。Verhoeven和Leeuwe(2008)发现结果既支持词汇质量假设，也支持简单阅读观点。前一个假设得到了数据的支持，因为有限的词义知识限制了学生理解文本的能力。研究人员还发现，词汇知识和阅读理解之间存在双向关系，因为阅读越多，词义推断就越好，而词汇知识越多，对文本的理解就越好。听力理解对阅读理解的预测作用在低年级，而在高年级，听力理解和阅读理解是相互作用的，一个因素的提高导致另一个因素的进步。
由于词汇知识/听力理解和阅读理解之间的相互关系，Verhoeven和Leeuwe(2008)分别建议，教师应该意识到一些孩子对文本内容的知识并不平等。并且应该通过加强学生对特定主题的理解来解释这种差异
词汇。教育工作者应该使用预先阅读活动来提供背景信息并讨论研究主题。此外，教育工作者和管理员应该在教育早期开始词汇训练。研究人员还建议教师选择良好组织的文本，以促进学生对阅读的理解。
教育工作者不应该通过自我评估和理解测试来制定阅读理解策略，而应该让学生参与生成性词汇练习来增强词汇知识，但是教师也应该采用一些活动，让学生通过整合不同句子中的信息来做出推论。”
来源：
Verhoeven，Ludo和Jan Van Leeuwe。“预测阅读理解的发展：纵向研究。”应用认知心理学22.3（2008）：407-23。网。
Willingham，Daniel T.和Goil Lovette。“可以教导理解力吗？”师范学院纪录，2014年9月26日。2015年2月14日。
Juliana Meehan评论了同一帖子：
“谢谢你……你对苦苦挣扎的读者提出的观点和你提出的问题正是我每天苦苦挣扎的问题。”我完全同意通过形成性评估来减轻分数压力可以帮助学生入校。我已经向我的六年级学生解释了什么是“形成性”，我试图让他们参与到这个过程中来……通常，他们会看到其中的逻辑(就六年级学生而言!)
我们还需要提出问题并真正倾听。上周，我分配了一篇关于我的六年级学生的不同物种的文章，他们的任务是写一个反应比较/对比南极企鹅与生活在温带地区的企鹅。我预先教授词汇;我给了他们一个“tophat”图形组织者，并显示了他们如何使用它;然后我将它们放松读取，记笔记并写回复。在第2天（他们在第1天耗尽时间），我们审查了我们在做什么才能继续，而且我引起了问题。One student raised her hand and said, “I can’t find anything on ‘Antarctic’ penguins, only on ‘penguins who live in the Antarctic.'” I took a deep breath and kept my expression under control and asked whether anyone else had the same problem. Four out of fifteen hands went up… I had not the remotest idea that that would be a stumbling block to them. How many more misconceptions are swirling around in kids’ brains and we have no idea? Without a climate of trust, freedom from fear of grades, and inquiry on the part of teachers, we won’t get at the problems, I fear. Incidentally, this particular class is pass/fail, so on day 1 I tell them, “You all pass. Now, let’s get down to work.” I like to think that makes a difference.
我问我何时开始阅读大师学位的第一个问题是，“如何学会读书？”我从未得到答案......以及你的帖子表演，我们仍然不知道。我很感激你的工作 - 所有阅读教师都在做。希望我们将学习如何帮助我们挣扎的读者。
在Homeschool 2.0.，Leah Stewart对许多教师缺乏自主，但在隧道尽头看光线。
“我接受了正规教育，一直在思考;这对我们来说肯定不是好事，他们不明白吗?最悲哀的是，我意识到很多老师都能理解，但他们被教学大纲和工作合同所束缚，所以不能为我们做太多。他们不能因为太过“真实”而拿自己的工作冒险，因为他们还要付抵押贷款，还要养家糊口。所以他们必须在早上8点45分为我们注册，他们必须检查我们的制服，他们必须设置一定水平的家庭作业，他们必须为我们准备他们教的科目的考试，等等。因为教师和学生不受系统的信任，所以在正常的学校教育中浪费了太多。我对未来感到兴奋，因为我肯定这种情况不会永远持续下去。”
学习模型，理论和技术：21世纪教师的文章那艾米·伯恩斯(Amy Burns)赞同用“共同语言”来提高我们的技能的想法。“如果我们都能说21世纪的同一种语言，我们就能做到有增加理解。“