为学习提供更好反馈的13个具体例子
为学习提供更好反馈的13个具体例子
由格兰特•威金斯
下面是13个例子，说明了教师是如何将反馈(而不是建议和评价)作为与学生相处的核心的:
1.在焊接课上，老师给学生布置了一个表演任务。当这种类型的焊缝达到“专业焊接标准”时，工作就完成了。学生们会收到一份关于该标准的书面描述和图纸。但关键是最后一个阶段。“当你认为你的焊接符合标准时，把它放在这张桌子上，用魔术记号笔在上面签名——表明它符合标准。”在桌子上，学生们还会发现一些焊接达到了往年的标准，而一些则没有达到标准。我看着一个男孩，他以为自己准备好了。但是，当他到达桌子并仔细检查桌子上的所有焊接，他回到他的位置(已经意识到他的不符合标准)进一步工作。
2.一位六年级的写作老师教他的学生同行评议和自我评估。所有经过培训的论文都要在论文经过审查后交给他进行最终审查:a)学生将论文初稿交给同行小组。封面说明写作的目的和读者，学生要求有针对性的反馈。b)同龄人会阅读和做两件事——标出目标最好实现和没有实现的地方。他们也会在纸上做记号他们失去了兴趣-他们口头向作者解释原因。c)作者决定采纳哪个反馈(和建议)，不采纳哪个;修改论文，并附上一份自我评估和一份简短的声明，说明他们接受了哪些反馈，拒绝了哪些反馈，以及为什么——然后把这些都交给老师。
3.在一个1圣学生们必须两人一组绘制一幅简单的全校地图，并集中注意力在一间教室的地图上。这张地图的成功与否，在一定程度上取决于其他学生使用地图键和指南针找到东西的能力。在每个小组让其他人使用他们的地图后，学生们使用一些提示(每个标准用笑脸或悲伤的脸圈起来，以反映他们对地图的帮助和清晰程度的自我评估)进行自我评估。
4.在物理学教授对课本阅读进行了10分钟的总结之后(重点是学生事先通过电子邮件提出的问题)，175名大学生会得到一个与内容相关的多项选择题(并且集中在一个常见的误解上)。学生们用手机投票，他们的投票图表会实时显示在大屏幕上，并要求学生小组讨论他们的答案。他们不仅被要求在讨论后重新投票，而且被要求对他们最初和最终答案的信心进行投票。正确答案终于揭晓了，接着是一个简短的讨论，然后用2重复这个过程nd在总结小课结束前的问题。(老师把每个学生的回答记录在电脑里)。
5.七年级学生在科学课上研究和讨论污染问题。然后，他们为一个模拟电视新闻节目准备了一篇口头社论——我们应该怎么处理垃圾?演讲被录了下来。他们与老师、专业辅助人员或管理人员一起检查录像带。他们看了两个模型视频。他们根据标尺自我评估自己的表现。他们提出修改意见，然后再作报告。演讲的要点强调的是深思熟虑的自我评估和深思熟虑的自我调整，而不仅仅是演讲的质量。(对二年级的学生也进行了类似的测试，要求学生们对朗读的故事进行录音。 Fluency was the focus: students were told that the recording would be available for younger children not yet able to read.)
6.一周两次9th高年级的英语学生完全参与学生组织的讨论。老师生动地记录了谈话,使用编码系统的对话和引用关键行为(参考文本,中断的人来说,等等)的30分钟,她听到,看到评论什么,与学生和股票图形反馈。一般分为两个等级:团体等级和个人等级。(这个例子来自我的女儿。您可以在她的博客中阅读更多关于这个过程和她的其他工作的反馈，这些反馈来自于她的模型在这里)。
7.5th-年级的学生在整个学年都被赋予具有挑战性的社会研究任务。有三个标准:一个是最终成果和表现的质量，一个是研究的质量，一个是学生独立完成作业的能力。学生们先给自己的作业打好分数，然后按标语牌交上来。他们的期末成绩部分反映了他们的自我评价与同龄人和老师的分数相比的准确性。1:学生在没有老师的帮助或提示的情况下成功地完成了任务。2:学生需要一个小提示(例如一个问题或间接提醒)来完成任务。3:学生需要2-3个提示/线索/脚手架来完成任务。4:学生只能在老师的显著提示和提示下完成任务。即使有很大的提示，学生也不能完成任务。
8.4th评分者在电脑上做一个数学测验，一旦测验完成，立即找出哪些答案是正确的，哪些是错误的，并利用软件提供的线索纠正错误的答案。最后的正确答案的数量和需要多少线索被报告。学生还可以了解每个问题的难度水平，以及他们所能处理的一般难度。
9.在每周的美术课上，中学生们的最新作品将由一组其他学生根据艺术家提出的评判标准和目的进行评议。(使用的工艺是罗德岛设计学院使用的工艺的改进)。
10.在每场比赛的中场休息时，教练都会问球员:什么对我们有用?什么不适合我们?什么对另一个团队有效?玩家只回答问题，并根据反馈提出建议nd一半。同样的问题也会在第二天的游戏事后分析中被重新询问和讨论，教练会要求玩家在步行过程模拟中重新创造成功和失败。
11.对于四年级班级的每一篇论文，老师都会把过去的论文(相同的体裁或提示，但不同的主题)的作业样本放在一个大箭靶上。根据他们“达到任务目标”的程度来放置这些范例。教师把纸放在适当的位置，然后让学生分组研究样本，并准备解释为什么每张纸都放在目标位置。然后，当他们自己的报纸完成后，他们必须把它张贴在他们认为最好的地方，属于目标。2名学生通过打勾或箭头(箭头的方向表示试卷应该放在离靶心更近的地方还是离靶心更远的地方)的方式对自我评估给出反馈。
12.在过去的三年里，一个地区的所有八年级学生在学校的最后一周都在模拟联合国发展赠款的资助过程中进行小组工作。团队代表国家，试图说服一个小组(由项目协调员带来并培训的成人评委)为他们的想法提供资金。学生在一周内从其他学生那里得到反馈;看看过去演讲的模型和非模型;老师们只是观察，除非他们迫切需要干预。评委们会根据评分标准对演讲的质量和想法给出详细的反馈。获胜的国家可以通过Skype与白宫和联合国的工作人员通话。(虽然没有给出作业的最终分数，但学生们在学校的最后一周以极大的精力和专注完成作业。我可以担保:我曾两次担任评委，每年都是在进行中的工作的观察员。 Contact Mark Wise in West Windsor – Plainsboro Schools of NJ for further information.)
13.每周五，老师们收集索引卡，回答他们向六年级学生提出的两个问题:这周什么对你有效?本周哪些事情对你没用(为什么)?教师将在周一向学生汇报，并根据反馈总结教师可能做出的调整。
读者们:请在评论中给出你自己的例子。这将成为一个非常有用的网页，为各地的教育者。
哦，当然，欢迎反馈!
本文最初发表于格兰特的博客;图片归属flickr用户peteselfchoose;为学习提供更好反馈的13个具体例子