40/40/40规则：概述

经过特里·希克（Terry Heick）

几年前，我首先遇到了40/40/40规则，同时浏览了设计tomes的巨型（和不可或缺）400页的理解。

问题很简单。Of all of the academic standards, you are tasked with ‘covering’ (more on this in a minute), what’s important that students understand for the next 40 days, what’s important that they understand for the next 40 months, and what’s important that they understand for the next 40 years?

如您所见，这是考虑学术内容的强大方法。

当然，这会导致对电力标准和持久理解，课程映射以及教学设计工具的讨论。

但这让我思考。因此，我绘制了同心圆的快速模式 - 如下图，并开始思考写作过程，音调，象征主义，受众，目的，目的，结构，单词零件，语法和其他千位ELA东西。

不（一定）电力标准

这是一个启发过程。

首先，请注意，此过程与在课程中识别功率标准有所不同。

可以通过查看可以“锚定和嵌入”其他内容的这些标准来选择功率标准。“ 40/40/40”的想法更多地是关于能够调查一大堆东西并立即发现必要的东西。如果您的房子着火了，您有2分钟的时间只能获得尽可能多的事情，那么您会带来什么？

在某些方面，它可以简化为深度与广度论点。覆盖范围与精通。UBD将其称为“很高兴知道”，“重要内容”和“持久理解”之间的区别。这些标签可能会令人困惑 - 与40/40/40 vs Power Standards相对于大创意与基本问题。

这就是为什么我喜欢40/40/40规则的简单性。

在我看来，这更多的是在内容中的背景下使孩子背景而出，而不是简单地解开和安排标准。UBD建立“大创意”的框架问题之一可提供一些清晰的信息：

“想法，主题或过程在多大程度上代表了一个'大想法'，在课堂之外具有持久价值？”

40/40/40规则的本质似乎是诚实地看着我们为儿童打包的内容，并将其在他们的生活中进行情境化。这暗示了真实性，优先事项，甚至是老师敢于梦dream以求的终身学习。

在课堂上应用40/40/40规则

可能没有一种“正确的方法”来执行此操作，但这里有一些技巧：

1.独自一人

尽管您需要尽快与团队或部门成员进行社交，但在世界与您加入之前，澄清您对课程的看法是有帮助的。另外，这种方法迫使您仔细分析标准，而不是简单地表明自己的头脑。

2.然后社交

在勾勒出您对所教的内容标准的思考之后，在数据团队或PLC会议上或放学后下午与同事们分享它。

3.保持简单

如上图所示，请使用简单的3列图表或同心圆，然后开始将小麦与谷壳分开。无需与您的图形组织者变得复杂。

4.灵活

与同事相比，您对标准的优先级不同。这些是关于生活，教学，您的内容领域等不同的个人哲学。只要这些差异并非巨大，这是正常的。

5.意识到孩子不小的成年人

当然，每个人都需要正确地拼写，但是称重拼写与提取隐式底色或主题（典型的英语艺术内容）也是要意识到儿童和成人在根本上有所不同。很少有孩子能够调查一系列媒体，综合主题，并为读者创造新的体验而无需正确使用动词。它可能发生，但其中有权力标准，大想法以及最直接的40/40/40规则：一天至40天。从现在起的40个月甚至10年后 - 您面前的学生将离开 - “现实世界”。

并非他们能做的一切（或不能做），因为无论您多么出色的课程，评估设计，数据使用，起搏指南或课程地图多么出色。但是，如果您可以接受这一点 - 并从最坏的案例开始后退：“如果他们今年什么也没学，他们将知道这一点，然后您可以从这些优先事项中向后工作。

这些内容将持续40年或更长的时间。

在您的内容区域，课程地图，起搏指南或您使用的任何指南文档中，请先开始填充那个小橙色圆圈，然后从那里向后工作。

哪个内容最重要？40/40/40规则