每个老师都应该知道的5个开箱即用的评估策略
每个老师都应该知道的5个开箱即用的评估策略
经过朱迪·威利斯M.D.，M.Ed.，radteach.com＆特里Heick
大多数教师和目前的教科书都提供了各种学习材料的方法，因此教学可以与不同的学生学习风格相适应。
只有尊重这些个别学习风格的逻辑才能纳入评估形式，而开箱即用的评估策略教师应该在适当时知道和使用。例如，响应人际学习风格的教师寻找合作群体的工作方式，并为学习者提供艺术，计算机，戏剧性或组织技能的方式，通过他们的优势和兴趣进入学习经历的机会
因此，评估还应为每个学生独特的学习风格提供机会，以获得其最高性能的成功水平。各种评估表格和一些学生选择可以使学生带来减少焦虑并增加积极的学习经验，并为他们展示他们所知道的机会（而不是他们不知道的话）。
例子包括：
选项1：开放式书籍和房屋测试
这是相当直接的，允许学生使用资源来创建对评估问题的回答。出于显而易见的原因，许多老师都不喜欢开卷考试:答案都在书里，而且这似乎可以教会学生用书本来代替大脑。
然而，开放式测试可以作为更具挑战性评估表格的强大脚手架，为标准掌握评估提供起点（即，它们可以在其指尖的“答案”中的评估。
vwin.com德赢更重要的是，它可以允许更高级别的评估。家里的书籍和其他数字资源让他们可以接触到较低层次的信息(这些信息他们可以谷歌或询问朋友)，但不能接触到需要他们综合不同事实和观点来构建新知识的更高层次的思维。
这就是从学习的评估到学习的评估的转变的开始。
选项2:学生自考
这些是他们准备的评估，老师可以修改，所以答案不只是死记硬背。例如，在学习了北方和南方殖民地不同的农产品之后，学生写的自测问题可能是:
- 北方和南方殖民地的作物是什么?
- 一个北方城市和一个南方城市的气候、土地和供水有什么不同?
- 当老师重写问题时，如果被重建，可以提高更多的分析和执行功能连接：“举例说明气候，供水和土壤如何影响殖民时代的一座北部和一个南部城市的农产品。“在此示例中，老师知道学生已审查了使更高级别的连接和分析所需的事实，因此有工具可以成功更高级别思考。
我的学生如何为自己的考试创造和学习
这是我在课堂上为学生创作的数学期末考试使用的过程。您的过程可能因年级水平，内容区域或其他本地问题而有所不同。
- 我给出了要求学生们创建的测试结构，例如，“包括15个计算和5个单词问题，10个小节各2个。”
- 我复制了每一个测试，改变了数字，但没有改变方程的结构。他们知道我会这么做，而且这些号码会和他们用的不一样
- 学生分配了家庭作业，以便自己使用他们创建和更改数字的测试模板来实现实践测试
- 在课堂上，有关进一步的审查，学生将其实践测试与合作伙伴进行研究，并确认其答案的准确性（因为我没有所有自我创造的测试的答案关键）
选项3:基于项目的学习!
项目（教师预先批准的），表明理解或掌握本机所涵盖的材料可以是理想的评估。
它们可以成为将新学习知识模式的包装成为相关的，以前存储的知识。要查看项目评估是否达到此目的，请考虑以下问题：
- 这项评估是否会审查理解，而不仅仅是忘记记忆？
- 在项目创建过程中，是否要求学生进行思考?
这些项目可以包括评估除了死记硬背知识之外的辩论，宣传，口头介绍，辩论，论文或演示。对于某些单位，项目可以成对或组完成，只要存在评估每个学生参与最终产品的手段。这可能是通过在完成或介绍项目后单独与学生的口头访谈。
关于现代欧洲学习单位的项目示例将有学生选择一个国家并模拟到该国的旅行，包括发现如何获得护照和签证，护照誓言是什么，带来什么衣物，靠近重要的酒店他们计划参观的历史或文化场所，汇率汇率，预算，沿着他们的旅行路线访问的城市，有用的短语，以这种语言，适合该国家的文化行为，他们可能期望的物品查找菜单。
他们还可以制作菜单、旅行见闻、做饭，或者制作一个剪贴簿，里面有从互联网上获取的图片，以及他们对这些地方“参观”的反应描述。
如果标准化测试是至关重要的，每个单元可以包括一个测试，使用他们在状态测试中将经历的形式。然而,让他们知道他们的分数计算权重相等或更大的比例更加真实评估将降低考试焦虑和告诉他们,更高层次的思维和推理是价值超过死记硬背的大局,但他们必须准备是成功的所有类型的评估。
选项4:书面答复——或者更确切地说，是预写
I almost didn’t include this one because it’s one teachers have used for eons–the short answer, the open-response, the essay, etc. These forms can also be guilty of assessing the students literacy skills and use of the writing process as much as they do mastery of standards.
但写作过程给学生施加了认知负担，很少有其他评估策略和形式能做到这一点。它要求学生掌握一个目的和一个听众，预先写好他们的想法，起草一个令人信服的论点来证明一个立场，然后修改他们的写作，以获得权力和清晰。
对于成长中的思考者来说，这有很多步骤，他们往往会在提示和提交之间的步骤中迷失。
因此，对于努力作家 - 甚至是“尊敬”的人的评级预先写作。接受概念地图，图表，图表以及其他形式的预先写作，至少是理解的初步证据。这个部分甚至可以在出口出口的出口滑动上完成，并用绿灯返回新的一天（大胆试试吧），黄灯（有了这个更改，就可以继续了)或红灯(我们需要谈谈)反馈系统。
选项5:学生自创的问题作为评估
学生针对一个主题、标准或想法提出的问题，可能比一打传统的多项选择题更有启导性(这也是评估策略的重点——为修订计划中的教学提供数据，对吧?)
所以，例如，采取主题政府。哪些问题意味着理解，哪些不是？
什么是政府？（不。）
我们有什么样的政府?(Buzz。再试一次。)
为什么我们需要政府?(更好，但还需要更多。)
各种形式的政府有哪些优势和劣势?(现在我们说的)。
从历史上看，什么样的政府形式是最持久的，为什么?(也很不错。)
考虑到目前的文化趋势，从现在起两百年后，什么样的政府会被期待看到呢?(尤里卡!理解!)
每个老师应该知道的5个外开箱评估策略;图像归因Flickr用户Vancouverfilmschool.