培养学生天才思维的5种策略
我们如何帮助每个学生挖掘他们内在的天赋?
提供的Zacc Dukowitz
当我们听到“天才”这个词的时候，脑海里立刻浮现出一些人——数学上的阿尔伯特·爱因斯坦，投资上的沃伦·巴菲特——但是究竟是什么把这些人区分开来呢?
我们很容易耸耸肩，对自己说:“那些人只是不一样。”他们有大多数人没有的东西，就是这么简单。”
但实际上，为达到天才的境界所采取的步骤比你想象的要具体得多，与天赋的关系并不大。
在培养智力方面，心态是一个重要因素。顶级认知心理学和认知神经科学实验室的研究表明，智力的基本方面，甚至是智力本身，都可以通过训练而改变。
Diamond、Barnett、Thomas和Munro(2007)对学龄前儿童进行的一项研究表明，通过低成本的训练机制，让儿童体验涉及反应抑制的任务，执行控制能力得到了提高。
- Jaeggi、Buschkuehl、Jonides和Perrig(2008)对成人工作记忆的一项研究表明，通过智力测试，成年人的“流体智力”(推理和解决新问题的能力)明显更高
强调心态。
什么是“天才心态”?
心态是指你对自己和自己基本素质的信念。如果你不相信自己能成为天才，那么你可能就不可能成为天才。如果没有别的办法，这将变得更加难以实现。自言自语、怀疑、缺乏行动等等都会阻碍智力的发展。但如果你对这种可能性敞开心扉，那么你的未来就会变成一本不成文的书。
每天的课堂上都有应用良好思维习惯的重要机会。如果不鼓励学生改变对自己能力的基本信念，那么他们可能永远不会在自己不喜欢的学科领域取得进步。而这些学生——嗯，事实上，他们更有可能成为下一个爱因斯坦。
天才的特征是什么?
天才最重要的是，它愿意看到并实现创造性的可能性，而其他人不能或选择不这样做。天才要求一个人摒弃常规去追求一些特别的东西。这意味着它是智力、创造性思维、心态和毅力的综合结果。
根据时间，“阿尔伯特·爱因斯坦…小时候学习说话很慢，以至于他的父母去看医生。”女佣给他起了个绰号“der Depperte”，就是那个呆头呆脑的家伙，一个亲戚说他“几乎是倒退的”。他还对权威怀有一种厚脸皮的叛逆，这导致一位校长把他打发走，另一位校长则宣称他永远不会有多大成就，以此来娱乐历史。这些特点使爱因斯坦成为了世界各地分心的学生们的守护神。
但爱因斯坦对权威的蔑视也导致他以一种学术界训练有素的助手从未考虑过的方式质疑公认的智慧。他缓慢的语言能力发展使他能够惊奇地观察别人认为理所当然的日常现象。“普通成年人从不为空间和时间的问题操心，”爱因斯坦曾经解释道。“但是我发展得很慢，只有在我长大以后，我才开始对空间和时间产生疑问。”
“思维模式”有助于解释为什么学生们会把自己分成不同的小组，标榜自己是“数学人”或“书人”。“如果学生们被要求改变他们对自己的看法和自己的基本素质，他们每个人都能学会如何成为一名优秀的学生——在所有科目中，而不仅仅是他们自然倾向于学习的那一类科目。”
这种开放和好奇的特质普遍存在于大多数我们称之为天才的人身上。
想想列奥纳多·达·芬奇吧，他是一位艺术家、工程师、发明家，最重要的是，他还是一位才华横溢的思想家。达芬奇的好奇心是他完成所有事情的驱动力。他所需要的特定技能，比如绘画能力，或者用数学术语思考的能力，都是由他的一种思维方式发展出来的，他可以做这些事情——也需要这样做——以便以他想要的方式研究这个世界。
改变心态
固定心态指的是认为自己只能擅长一门学科的学生。“我只是不擅长数学，”你会听到一些年轻人说，然后耸耸肩，好像这个问题已经解决了。
成长心态是指学生认为自己有能力学习的一种状态。学生可能承认材料是困难的或有挑战性的，但这并不意味着它是不可能的。事实上，这种挑战可能会让掌握学习材料的任务更有意义。
培养孩子天才思维的8种策略
1.为学生树立“天才思维模式”
他们需要每天都看到它的实际应用。它看起来像什么?它是如何应对失败和机遇的?
苦苦挣扎的学生可以被看成是一种固定的心态，简单地认为他们永远停留在一种低于标准的理解上——或者，他们可以被看作是一个受欢迎的挑战，一个机会，让你磨练你的教学技能，让他们磨练他们的学习技能。
2.强调过程
在数学中，不要关注正确的答案，而要关注正确的过程。如果学生正在学习并遵循正确的过程，那么他们最终也会得出正确的答案。当学生试图解决一个有挑战性的问题时，一个好的自动辅导程序可以帮助他们专注于解决问题的确切步骤。
3.让学生们接触不同形式的天才
天才生天才。天才们头脑中“长相”越多，他们就越有可能认为自己有能力做到这一点。这意味着不同的领域、不同的性别、不同的种族、不同的历史时期、不同的文化、不同的媒体形式等等。
4.值错误
没有人不犯错就能学到有价值的东西。错误总会发生，它们实际上是学习过程的一部分。鼓励学生把他们的错误看作是走向精通的许多步骤之一。
5.鼓励毅力
学生们经常需要刻苦练习。通过讨论掌握一个概念或技能所需要的许多步骤，并强调工作本身比掌握的最终结果更有价值。毕竟，没有所有的练习和指导，技能是不会来的。
6.天才也是一种行为
天才不仅仅是一种思维方式。它是一套基于当代天才日常习惯的行为准则和思维模式。学生们必须用这些“不正常的”创造性思维对自己进行重新编程，才能开始培养天才。
大多数天才都有一个共同的人格模式，与那些非原创和平庸的人截然不同。一种以观点而不是想法为特征的思维模式——争论、固执己见和批判的观点不会产生天才。
7.拥抱“奇怪”
如果普通人采用并实践这些天才的不正常的创造性成功思维，他们就能重新找回自己的天才。
天才是反常的同义词。失败是正常的。创造力和天才往往是一回事，但并不总是如此。天才，正如我们讨论过的，首先是一种意愿。
8.风险承受能力
还记得我们说过爱因斯坦或沃伦·巴菲特看起来和普通人很不一样，但其实不然吗?创造力的本质是做不同的事情——这需要冒险。这是好的。承担风险是做一些前人从未做过的事情的必要条件。
培养学生天才思维的策略