让不情愿的学习者参与的5种方法

让不情愿的学习者参与的5种方法

提供的Kristina J. Doubet博士和Jessica A. Hockett博士。

我们都有过这样的经历。

耷拉着的身体、翻白眼、目中无人的话语和任务外的行为表明(不那么明显地)指令没有“起作用”。那么，当学生不愿意参与或完成任务时，教师该如何鼓励学生参与和完成任务呢?

虽然没有任何保证或灵丹妙药，但某些原则和策略可以帮助驾驭每个学习者内心深处的内在动机。

让不情愿的学习者参与的5种方法

1.主动了解和联系每一个学生。

所有的学生都能在学校之外的世界里“活起来”。教师可以通过让学生制作自己兴趣的饼状图或图表，使用诸如“你喜欢花时间做什么?”或者回答诸如“当我叫到你的名字时，告诉我你理想中的超能力。”一旦这些信息在课堂对话中成为“公共领域”，教师就可以在例子、解释和作业选项中引用它。这种联系尊重学生个人所重视的东西，并能增加他们的归属感。

2.通过设计促进社区和协作。

让学生呆在同一个“小团体”里——或者让他们自己待着——就像他们倾向于做的那样，会侵蚀社区。因为大多数学生不会自发或独立地建立联系，也不会相互接触，所以老师们必须从第一天起就为学生之间的关系打下基础。至少，这要求学生在一周或一个月的课程中与各种各样的同学一起学习。

老师可以让学生按照生日、电话号码或就寝时间“排队”，然后根据相似或不同的特征分组，形成伙伴关系或团队。如果排队的问题每天都变，那么配置也会变。随着时间的推移，学生们开始把班上的每个人都当作同事。

3.让互动式学习体验成为常态。

教师可以通过要求学生定期积极主动地进行讨论和提供知识来克服这种不情愿。但是，如果这种期望“突然”出现在学生身上，很少有机会练习成为团队成员，他们可能会反抗或被动地抵制合作。

像“排队”(如上所述)这样的方法创建了一个简单的结构，让学生们围绕内容和技能相互交流。策略，如思考点，辩论队旋转木马，和面对面(Doubet & Hockett, 2015)促进相互依赖的小组工作-以及个人责任-在“有趣的”和无威胁的方式。

4.只要可能，提供选择。

当人们觉得自己对自己所做的事情有发言权时，他们会更有动力。教师可以提供阅读或学习内容的选项(例如，“这里有4个广告——分析你所选择的广告的说服技巧”)或如何展示他们所学到的东西(例如，通过给公司的一封信或博客文章“咆哮”总结你的发现)。

他们也可以使用一些技巧，比如“Show me the Money”(Doubet & Hockett, 2015)，这是一种让学生选择他们想要解决的问题的策略，同时保持老师要求的难度水平。

5.构建一个出站。

教师不可能了解或理解许多学生每天面临的所有超越阶级的挑战和创伤。有些时候，学生可能只是需要一个“离开”。许多有效的教师在课堂上建立了一个“避风港”，学生可以在需要时独立学习。鼓励定期参与但允许例外的学习环境更有可能获得所有学生的信任和投资。

Jessica A. Hockett博士和Kristina J. Doubet博士是《初中和高中的差异化:吸引所有学习者的策略。Doubet和Hockett与所有年级水平的实践教师一起工作-国内和国外-在课程、评估和区别教学的主题。在Twitter @DIY_Diff和Instagram @d.i.y_di上关注他们

5种方法吸引不情愿的学习者;适应图片归属flickr用户usdepartmentofeducation