等级不同:7类创建学习徽章

通过特里Heick

你如何帮助学生看到自己的进步?然后用这个来激励他们?

鼓励机制——一种游戏化——是一种方法。注意，你不需要让课程或单元感觉像“电子游戏”。这不是游戏化。游戏化只是将游戏机制应用于“非游戏”中。

所以在这里，我们将从游戏中吸取教训并将其应用到学生的进步中。最明显的方法便是创造学习徽章。

从表面上看，它们有点像昔日的金星，它们的确是——但它们更好了。徽章只是代表某种东西的视觉图标——天赋、技能、成就等等。有点像童子军徽章，但数字化的，完全定制每个学生，教师或教室。

与鼓励机制一样，学习徽章也经常与游戏化混淆，而实际上它们只是用于实现游戏化的策略。游戏化(游戏化是指用一些不存在的东西制作“游戏”)是不同的。效果是种类鼓励机制帮助学生看到自己的进步。换句话说，看到自己的进步是一种鼓励的策略。

换句话说，看到自己的进步是一种鼓励的策略。

但他们不需要习惯于被鼓励;它们可以用来揭露、揭示和强调。在游戏化如何揭示学习过程中的细微差别，我解释了好处。

“一个数字奖杯系统——如果设计得好——不仅能让成功和失败、赞扬和缺点透明化，还能让游戏化设计师所选择强调的学习过程中的每一个步骤透明化。每到期日期错过,peer-collaborated,句子修改,重新审视故事,每一步的科学过程和长除法,每个原始类比,tightly-designed论文陈述,或探索推拉factors-every一次这些以及更多的想法可以为评估的目的,强调责任,和学生自我意识。”

当然，这些都过于简化了。如何在你的课堂上日常管理这些是完全不同的事情。但我认为，将主题和类别作为创新策略来思考它们如何对你有用可能会有所帮助。

需要说明的是，它们不必是数字徽章。你可以把字母等级看作是最原始、最容易误导人的、最基本的学习标志，然后从这里开始逐步完善。你还能创造什么来帮助学生们展示他们的技能，看到他们自己的进步，并在你的课堂上成长?

为学生创建学习徽章的7个类别

1.数量

例子:你解决这许多方程这多花时间，多读书这许多书在这时间之窗

2.质量

例子:你证明这这个以项目为基础的学习活动的质量标准

3.协作

例子:你改进这产品在这使用协作的特定方式

4.多样性

你发表了这些网站或在这些类型在这些观众

5.深度

例子:你表现出了理解能力这布鲁姆分类法的级别这活动

6.掌握

例:你表现出精通这标准通过这的评估

7.个人习惯

例子:你演示了使用这的思维习惯

结论

如你所见，可能性是无限的。和免费资源，如badgestack，剩下的就是选择一种开始的方式。

我会从一个小的——也许是每个单元能让学生获得3个徽章——“整个班级”的胡萝卜大棒政策开始。

但是，当你理解了它是如何工作的，你可以用它们来放大学生的表现，而不是把它们作为鼓励机制，你可以用它们来放大学生的表现，向所有利益相关者，把字母等级作为粗糙的，无能的，单一的徽章。

课堂上的鼓励机制