一种通用语言:30个公共教育术语的定义
一种通用语言:30个公共教育术语的定义
由TeachThought人员
通信取决于共同语言。
在任何领域，知道同事意味着当他们使用术语或短语时是谈论想法和交换思想之间的区别。因此，以下公共教育条款清单对定义不太有用，但对于定义的可信度（或至少有权限），因为它们来自教育部本身（在这种情况下，澄清种族的情况到顶级语言和意义）。
对我们来说，他们因其他原因而提供：
要查看语言和模式是看优先和思考。换句话说，您无法讨论和可能不会重视您没有识别和命名的内容。
看看孩子的教育影响了多少因素
澄清自己的误解
优先考虑自己的工作
与同事分享
我们已经包含了他们提供的大部分定义，但省略了一些仅在一定范围内有用的定义。你可以找到这里完整列表。
一种通用语言:30个公共教育术语的定义
1.成就差距
在参加LEA或学校的每个ESEA子组(定义在本文件中)之间的表现差异，LEA或州内最高成绩的子组在阅读/语言艺术和数学方面的平均表现，根据ESEA的评估要求衡量。
2.大学和职业毕业要求
最低高中毕业期望(例如，完成至少一门课程的学习，对内容的掌握，对大学和职业评估的熟练程度等)，包括严格的、稳健的、全面的课程与大学和职业准备标准(如本文件定义)相一致，涵盖广泛的学术和技术知识和技能，以确保学生离开高中为大学和职业做好准备。
3.大学和职业准备标准
在高中毕业时，幼儿园通过12年级幼儿园的内容标准通过高中毕业时（本文件中定义）。州的大学和职业就绪标准必须是（1）标准，这些标准是大量州的共同点;或（2）由国家高等教育机构批准的标准，必须证明符合标准的学生在次级级别不需要补救课程。
4.大学招生
The enrollment in college of students who graduate from high school consistent with 34 CFR 200.19(b)(1) and who enroll in an institution of higher education (as defined in section 101 of the Higher Education Act, P.L. 105-244, 20 U.S.C. 1001) within 16 months of graduation.
核心教育保障领域:
采用能让学生在大学和工作中取得成功并在全球经济中竞争的标准和评估;
建立衡量学生成长和成功的数据系统，并告知教师和校长关于如何改善教学;
招聘，发展，奖励和留住有效的教师和校长，特别是在何处，在那里最需要;和
扭转我们成绩最差的学校。
5.数字化学习内容
可以在数字设备上显示并与其他用户以电子方式共享的学习材料和资源。数字学习内容包括开放和(或)商业内容。为了符合《美国残疾人法》和《康复法》第504条的要求，受助人使用的任何数字学习内容必须对残疾人开放，包括使用屏幕阅读器的人。关于它们在技术上的应用的更多信息，请参阅www.ed.gov ocr - 201105 ese.pdf /信件/同事和www.ed.gov/ocr/docs/dcl-ebook-faq-201105.pdf.。
6.教育工作者
All education professionals and paraprofessionals working in participating schools (as defined in this document), including principals or other heads of a school, teachers, other professional instructional staff (e.g. staff involved in curriculum development, staff development, or operating library, media and computer centers), pupil support services staff (e.g. guidance counselors, nurses, speech pathologists, etc.), other administrators (e.g. assistant principals, discipline specialists.), and paraprofessionals (e.g. assistant teachers, instructional aides).
7.毕业率
根据34 CFR 200.19(b)(1)定义的四年制或延长年制调整的同期毕业率。
8.高需求的学生
学生受到教育失败或其他需要特别援助和支持的危险，例如居住在贫困的学生，他参加高少数民族学校（在比赛中定义到最高申请），他们远低于年级水平，谁在收到常规高中文凭之前离开了学校，他们有没有按时毕业的普通文凭，他们是无家可归者，他是寄养的，他们被监禁，谁拥有残疾，或者是英国学习者。
9.可互操作的数据系统
使用常见的建立结构的系统，使得数据可以容易地从一个系统流到另一个系统，其中数据处于非专有的开放格式。
10.当地教育机构
如ESEA所定义，公共教育委员会或其他公共当局在行政控制或方向的国家，或者在城市，乡镇，学校的公共小学或中学履行服务职能区域，或国家的其他政治细分，或者在州作为其公共小学或中学的行政机构承认的学区或县的组合。
11.成绩欠缺的学校
根据ESEA或毕业率评估要求，学生在阅读/语言艺术和数学方面的学业表现，在全州成绩垫底10%的学校，或存在显著成绩差距的学校。
12.关于内容对齐的元数据
有关数字学习内容如何评估，教导的信息，并取决于（需要）诸如国家学术标准的常见内容标准。
13.赛道上的指标
一种针对单个学生特征(例如，缺课天数，纪律转诊次数，获得学分数)或多个特征的组合，能够预测学生的成功(例如，展示该指标的学生毕业率为80%)，并综合成功学生(例如，所有毕业生中，90%展示了该指标)。使用多个综合指标，但根据学生的特点不同可能是一个合适的替代单一指标，适用于所有学生。
14.参加学校
由LEA或联盟确定的学校，并选择与LEA(s)合作，在特定年级跨度或学科领域或在整个学校实施LEA(s)的最高计划竞赛。
15.参加学生
在参与学校(如本文件定义)、年级或学科领域注册的学生，并直接接受最高地区计划竞赛的服务。
16.持续最低达到学校
根据国家的决定，符合由ESEA第1003(g)节授权的学校改善赠款计划的要求，
任何标题我学校改进、纠正措施或重组,并且关注学习最差的百分之五的标题(一)是在我的学校改进,纠正措施,并且关注学习最差的五个标题或重组或我的学校改进,纠正措施,或重组,无论数量的学校更大;或(b)根据34 CFR 200.19(b)定义的高中毕业率多年低于60%;和
任何有资格的中学，但没有收到，我的资金是（a）的资金是在符合条件的国家中的五个中学或最低学校的最低学校或最低学校之一，但不是收到，我的资金，以众多学校更大;或（b）是一所高中，该高中已在34张CFR 200.19（b）中定义的毕业税率，这些级数少于60％。
To identify the lowest-achieving schools, a State must take into account both (i) The academic achievement of the “all students” group in a school in terms of proficiency on the State’s assessments under section 1111(b)(3) of the ESEA in reading/language arts and mathematics combined; and (ii) The school’s lack of progress on those assessments over a number of years in the “all students” group.
17.个性化学习计划
一份正式的文件，可在学校内外的学生，家长和教师的数字和其他格式，至少:建立基于学术和职业目标和个人兴趣的学生学习目标;序列内容和技能的发展，以实现这些学习目标，并确保学生可以毕业及时大学和职业准备;并根据学生在各种活动和评估上的表现进行更新，这些活动和评估表明学生在实现目标方面取得了进展。
18.主要评价体系
一个系统：（1）将用于持续改进教学;（2）使用至少三个性能水平有意义地区分性能;（3）在确定性能水平时使用多种有效措施，包括所有学生增长的重要因素数据（如本文件中所定义），所有学生（包括英语学习者和残疾学生）以及其他专业练习的措施（可能通过多种格式和来源聚集，例如基于严格的领导力绩效标准，教师评估数据和学生和家长调查的观察;（4）定期评估校长;（5）提供明确，及时和有用的反馈，包括确定需求和指导专业发展的反馈;（6）将用于提供人员决定。
19.学校董事会评估
对LEA学校董事会的评估，既评估成绩，又鼓励专业成长。这一评价体系的评级应反映(1)许多利益相关者的反馈，包括但不限于教育工作者和家长;(2)学生成绩，以提供一个详细和准确的图景，董事会的表现。
20.学校领导团队
由学校，教师和其他教育工作者的校长或其他人组成的团队，以及适用，其他学校员工，家长，学生和其他社区成员，并导致学校的改进和其他举措的实施。在规约或地方政策的情况下，包括集体谈判协议，呼吁这样的机构，该机构应为该计划的目的为学校领导团队提供服务。
21.学生出席
在常规学年期间，学生所在学校的平均百分比。由于纪律措施（即或超出学校暂停），学生不应被视为出席折扣缺勤，无故缺勤或任何一段时间。
22.学生调查
衡量学生对课堂和学校教学，学习和相关支持的观点。调查必须是基于研究的，有效和可靠的。随着时间的推移，这些结果应该预测学生增长率。
23.学生的成长
在两个或多个时间点之间的个人学生的学生成就的变化，定义为 -
对于ESEA第1111(b)(3)条要求评估的年级和科目:(1)学生在此类评估上的分数(2)学生学习的其他措施，如第二点描述的，前提是这些措施在LEA范围内的学校是严格的和可比较的。
对于在ESEA第1111（B）（3）条下不需要评估的等级和科目：学生学习和表现的替代措施，例如学生导致预先测试，课程终止测试和基于客观性能评估;对学生学习目标的表现;学生表现英语语言能力评估;和其他学生成就的其他措施，这些措施在lea内的学校中是严格的，并且可以比较。
24.学生级数据
与单个学生有关但不能归因于特定学生的人口统计学，性能和其他信息。
25.学生成绩数据
关于单个学生学业进展的信息，如形成性和总结性评估数据、课程作业、教师观察、关于学生参与和任务时间的信息，以及类似的信息。
26.亚组
根据ESEA第1111(b)(2)(C)(v)(II)条确定的每一类学生。
27.监督评估
对LEA主管的严格，透明和公平的年度评估，提供了对绩效的评估并鼓励专业增长。这种评估评级应反映（1）许多利益攸关方的反馈，包括但不限于教育工作者，校长和父母;（2）学生成果表现，以便提供监督表现的详细和准确的画面。
28.老师出席
在普通学年中，教师上课的平均天数百分比，否则，他们应该在指定的班级教学生。请病假和/或事假的天数不能视为教师在场。事假包括病假以外的自愿缺席。
29.教师评估系统
系统：（1）将用于持续改进教学;（2）使用至少三个性能水平有意义地区分性能;（3）在确定性能水平时使用多种有效措施，包括所有学生增长的重要因素数据（如本文件中所定义），所有学生（包括英语学习者和残疾学生）以及其他专业练习的措施（可能通过多种格式和来源聚集，例如基于严格的教师绩效标准，教师组合和学生和父调查的观察;（4）定期评估教师;（5）提供明确，及时，有用的反馈，包括确定需求和指导专业发展的反馈;（6）将用于提供人员决定。
30.周转策略
根据2010年10月28日公布在联邦登记册(75 FR 66363)的学校改进拨款(SIG)规定，周转模式，重新启动模式，学校关闭，或转型模式。
图像归因数据源ed.gov