我用来在年初与学生建立联系的6种活动
用于特定培训和围绕技术整合的专业发展， 接触教学专业发展今天将杰基·格斯坦（Jackie Gerstein）和其他教学专业人员带到您的学校。
大多数课程从大约中学开始，开始学年，审查要涵盖的内容，对成绩的期望以及教师或讲师提供的其他学术信息。人类或社会元素通常被忽略。
有趣的是，大多数学习者都进入教室，想知道课程中的谁。他们想知道老师和班上的人，而不是要涵盖什么材料。作为教育者，这对我说的是，这一切都始于教育者与学习者之间以及学习者本身之间的社会联系。
由于这种信念，我开始所有的班级，专注于让学生在自己和我之间建立联系。我希望学生以个人方式学习彼此。我想了解我的学生，以便我的教学策略可以更具个性化和针对他们的需求和兴趣量身定制。
根据年龄/年级水平，我以多种方式开始了课程。接下来是我开始在学年甚至大学课程的活动样本。
1.团队合同
班级成员分为小组开会，以制定指导方针，以使课堂成为安全的学习场所和冒险。然后，小组创建一个代表其准则的视觉项目。
图片中的活动称为“令人困惑的动作”，这是所有年龄段学生的学生的最爱。
关于我的活动
我做过的一些示例活动：
2.关于我的海报
这些提供了了解学生的好方法。完成后，我要求学生与其他班级分享，并为每次演讲的问题提供时间。
对于年龄较大的学生，我让他们随机选择另一个班级成员，他们使用传记海报为选定的学生创建传记。这些被张贴在教室墙壁上，引起了课堂游客的立即关注。
3.我是诗
学生创作了我是使用磁诗的诗。
4.个性化的钱包
学生首先创建折纸钱包。然后，他们绘制了自画像，并包括识别信息。
5.“室内”
当我教六年级时，我没有在学年之前的一周度过为学生装饰教室。我只是把家具和墙壁装饰堆放在房间中间。在小组中，学生为课堂开发了蓝图。团队向其他课程展示了他们的设计，他们最喜欢的设计得到了投票。学生根据获胜设计安排了房间。
6.建造小熊
室内锻炼后，学生建造并绘制了自己的小熊。我提供了木材和规格，但是学生们建造了他们需要互相协助的木材和规格。他们通过根据需要绘画来使他们的幼崽个性化。