班级大小重要吗？两个教学风格的故事

经过保罗·巴恩威尔，英语和数字媒体老师和博客作者正念

琼斯先生是一位热情的老师，主要依靠直接的教学和讲座，他的班级规模每学期的20至31个波动。

不管被挤入办公桌的学生人数如何，他的主要注意事项都指出，大多数孩子似乎都参与其中，并且在调整学生成长后，琼斯先生的教室中的学校中最高的考试成绩是最高的。如果您认为一件尺寸的合适和基于测试的教育系统是合适的，那么琼斯先生就是一个完美的例子，说明班级规模无关紧要，尽管有相反的证据。

但是，这是艰难的：这种想法进一步抑制了学校的创新，因为我们的评价。班级的规模很重要，如果您认为学校应该看起来，感觉和不同。

如果您相信积极的，基于项目的学习，则班级规模很重要。

如果您允许学生选择和真实的个性化，则班级规模很重要。

与琼斯先生相比，詹金斯夫人是不同的 - 热情的教育家的原型。詹金斯夫人坚信基于项目的学习和更多的教学方法。她的学生设计基于询问的原始数字故事讲述项目。

她允许学生设计自己的项目并在课堂上做出选择，这意味着她需要时间与孩子们会议，并帮助小组对各种问题进行故障排除，从而为他们提供了更加独立的时间和空间。

但是，当她的班级规模超过20个时，没有足够的计算机和媒体设备可以解决。

她没有足够的时间来指导学生，或者尊重个人需要开放的学习创造的人。

她喜欢在教室里喜欢的混乱，为所有人带来了更加压力的环境。

以上是概括，但那里也有真理。研究课堂规模及其“效果大小”而不考虑新兴学习模型和技术的情况，似乎表明我们缺少一些东西。在我自己的教学生活中，我体验了琼斯先生和詹金斯夫人的经验的混合体。

在为提高ACT分数和为初级英语的标准化测试做准备的压力下，班级规模并不是这样平淡和以教师为中心的课程的大问题。

另一方面，在我的数字媒体选修课程中，我很幸运有建筑领导者了解为什么我的班级规模需要保持较低的状态，但是有些三重学生与太多的学生在一起。而不是帮助学生创作出色的工作像这样，我努力指导学生创建他们所骄傲的真实项目。

无论我们研究哪种课堂规模研究，我们都需要更深入地研究我们如何量化学生学习，学生在学习过程中的角色变化以及我们如何并行设计课堂。

然后，在这种情况下，让我们重新检查为什么课堂大小很重要。

图像归因flickr用户USFISHAND WILDLIFEMIDWESTRIGION;当课堂大小很重要时：两个教学风格的故事