6个检查，仔细连接学生和标准
通过托尼前沿
一年后，全国各地的学生将坐在午餐桌旁谈论他们参加的新标准化考试。脱离了这些新测试的政治和程序，学生们将不会谈论PARCC或更聪明的平衡联盟所使用的开发程序。他们不会谈论“力争上游”计划的优点。他们不会谈论增值措施的有效性。他们会讨论一件事:这个考试是容易还是难?
虽然这些测试是每个孩子的学校教育经历中的单一孤立的活动，但学生每天都有一个学生的机会，以开发新的技能和谅解 - 在这些测试对齐的标准中阐述 -是教育经历。谈话教师今天在培训厅里对午餐室的谈话有影响了明天。以下是六个重要的“支票”，可以指导课程领导，校长和教师之间的这些关键对话。
6个检查，更深入地连接学生和标准
新标准意味着不同的空白
1.有证据F.每个学生都可以独立的日常工作和课堂评估证明一个理解内容，概念，和每个标准相关的技能
我们应该颂扬学生学习中与新标准相一致的优点。我们必须解决需要的领域，以确保课程增加、修订，或(如果有必要的话)完全改变，将这些需要的领域转变为学生学习的新机会。
L的机会赚
2.Processes就可以确保每个学生有机会了解与每个标准相关的内容，概念和技能
尽管标准提供了大量的灵活性 - 包括如何教授内容以及学生如何在日常课程中发展和展示能力 - 普通核心标准的严格需要一个系统的方法，即脚手架特定的学生学习需要跨课程，单位，和成绩和课程。
共享语和V能力
3.l语言标准纳入每个学生的lea基础上的经验
这样的词重新计票,决定,区分,和解释在3年级标准。没有接触过这些词汇的学生在被提示“讲述故事中发生的事情”时可能会表现出色，但当被提示“讲述课文中的主要事件”时，这个学生可能甚至都不会尝试回答。如果标准包括学术语言来描述学生工作的质量、方向和复杂性，我们必须将同样的学术语言视为我们课程的重要组成部分。
教学年代战略研究
4.学生如何”在教室里学习的经历看起来不一样那故意地址t他常用C矿石国家标准
在其他变化中，标准强调解释信息文本，引用文本证据支持分析，并使用数据构建可行的论点。因此，有效地呈现内容给学生以后回忆的教学策略可能与其他教学策略不一致，以解决标准的新重点。标准的实现需要一个有意的一致性过程和故意转移课堂练习。
题目,Feedback，和形成assessment
5.l赚钱目标和反馈是一致的质量和严谨的标准
构建一个共享的、K-12语言质量，使用标准中的词汇——例如清晰，连贯，相关，逻辑，和似是而非的-在规则帮助确保每个人的努力是一致的。一个有效的标尺可以用来指导教师努力优先考虑那些最有可能影响和指导学生努力产生高质量工作的技能和策略。
每个学生的作业都是对教师的反馈，即指导在多大程度上引导学生提高质量，而教师提供给学生的反馈则引导他们的努力取得更好的效果。这种形成性的方法确保了学生和教师将标准的语言视为一种指导，而不是评判他们共同努力的工具。
参与和真实性
6。T他的课程，指令和评估系统与标准进行对齐，同时也符合学生年代需要参与有意义的、真实的学习体验
虽然共同核心州标准已经被描述和定义，但这些标准是不是课程。100,000课程可以源于标准。有些人将是分散和教学的，有些人将是连贯的和有意义的。挑战 - 教师的机会是制定课程，倾向于兴趣和学习需求他们的学生。很少有学生一觉醒来就急于解决标准W.6.1和6.G.A。1在星期一的早晨。然而，一些学生可能会兴奋地给市长写一封信，解释如何将一块12,328平方英尺的空地改造成一个滑板公园的可行性。
结论
这六个问题可以指导教室、学校和地区领导人努力将学生与标准联系起来。如果能有战略地、系统地解决这些问题，他们就有能力提高学生的学习能力，从而在下一学年改变那些午餐桌上的对话。学生有一个简短的讨论后测试是多么容易,他们甚至可以继续讨论有趣的书更重要的他们刚刚结束,他们喜爱的足球队会赢得周日的原因,甚至市长的支持他们的计划建立一个新的滑板公园。vwin.com德赢
这篇文章是交叉发布的ASCD INSERVICE.;Tony Frontier是一个ASCD教职员会员以及红衣主教大学领导研究助理教授。他是最近发表的书的共同作者，五个杠杆改善学习：在学校的强大结果优先考虑(ASCD, 2014)有效的监督:支持教学的艺术和科学(ASCD, 2011);课程开发:6次检查，全面连接学生和标准;适应图片归属flickr用户woodleywonderworks