我如何在|课堂上使用视频进行评估

我如何在课堂上使用录像进行评估

提供的史蒂夫·惠勒,学习创新顾问

我一直认为评估应该主要是为了学生的利益，而不是老师。

我承认老师们需要了解他们的学生的进步情况，这是评估过程的一个重要部分。然而，对学习的评估并不像评估为学习。当涉及到支持学生的进步时，向他们展示他们可以做什么来提高或表现得更好是关键。

因此，形成性评价形式在学习过程中更为重要。vwin.com德赢我相信，正如我以前所说的那样总结性评价方法只是用来标志一个特定学习阶段的结束，进入下一阶段学习旅程的入口(我不认为我们应该在很多情况下这样做)。

因此，在我的教学中，我把评估作为一种手段搭建学生进步为了达到这个目的，我采用了各种方法。我不太喜欢模块最后的评估。它们是用来确认学生已经达到的水平的，但更重要的是，它们应该用来告知学生下次应该如何取得更高的成绩。vwin.com德赢

这可能是一个相当肤浅的练习，特别是如果学生从写作业中学不到任何东西。

我如何在课堂上使用录像进行评估

我最近使用的一种评估方法是让学生制作视频。这是过程。

1.学生被介绍到一个新的概念，一些基本的内容和指导方针，并要求离开和更深入地研究他们的主题。

2.小组中的每个学生都有不同的研究课题。然后他们被要求制作一段视频(或另一种形式的演示)并展示给他们的同学。

3.接下来是一个开放的讨论，导师参与，以更深入地探索问题的主题。与此同时，学生主持人被要求捍卫自己的观点，批判性地思考自己的观点，并讨论他们制作视频的过程。

后者促进元认知过程，因为学生必须反思他们是如何学习他们知道的东西，并检查自己的思维过程。所有的学生通过观看演示和提问来学习所有的主题。

4.学生主持人从他们的同龄人，他们的导师那里得到关于他们工作的反馈，最终当他们在YouTube上发布他们的视频时，来自他们自己的学习社区之外的观众。通过制作、思考、提问和互动，形成了一种非常强大的混合和学习进程。

结果

以下是我自己的二年级教师教育学生围绕学习理论这一主题制作的一小部分视频。在这种情况下，这些视频代表了上述过程中所描述的下一个学习水平。

他们已经在博客上发表了一种特定的学习理论，然后将其与另一种理论结合起来，创造出他们自己的综合理解，即理论如何相互关联，从而更好地解释学习。视频以多种风格描述了这种合成。

一个视频《将理论应用于课堂通过爱丽丝谢泼德和劳拉·梅奥他将马斯洛的理论与柯林斯和奎利安的扩散激活记忆理论相结合。

这个视频通过波西亚史密斯介绍完形理论及其在基础教育中的应用，与结构主义理论形成对比。

最后,一个视频通过丽贝卡Smallshaw它检验了皮格马利翁和傀儡的效应(自我实现预言理论)。