单分制如何提高学生作业的质量

单点评分如何提高学生的学习成绩

长期以来，与学生一起开发和使用词汇表一直是教育工作者面临的挑战。

有时，当老师们计划好课程或单元后，这只是一个事后的想法。对于大多数学生来说，这绝对是事后才想到的。我们尽职尽责地在课程或单元开始时分发，看着他们把它们塞进背包或随机文件夹。或者更糟的是，我们在下课后把它们从地板上捡起来，想知道为什么学生们不够关心。

当学生们问他们为什么会得到我们指定的分数时，他们通常会看到这些分数和他们的分数钉在一起，我们会说:“你没看你的标尺吗?”我曾经经历过，这不仅令人沮丧，而且毫无帮助。那么，我们该如何设计和使用能够加深学生思维和学习并帮助他们改进工作的标准呢?

我非常喜欢单点记分，经常使用“在床上吃早餐”的例子崇拜教育学在我们的出版广播公德赢在线司车间。我喜欢给老师和学生的简单性，而不是那些让人感觉臃肿和复杂的矩阵。单点评分表有助于教师在评估过程中做出重要转变。

使用传统的标尺，我们试图将学生产生的内容放入对应数字分数的多个方框中的一个指标中。在单点标准下，我们转向提供符合、超过或低于你所寻找的质量的证据。它们也是一种很好的嵌入方式丰富的调查，甚至让学生来确定应该具备什么样的素质。

单点标尺可以用于任何东西，比如我们的PBL项目设计规则但是因为我们有很多关于演示规则的问题，我将在这个例子中使用它。大多数的分类都有多个类别，比如4个栏目，从低于标准到高于标准像这样的从PBLWorks。我使用类似的规则多年，但更喜欢单点规则帮助建立的思考和过程。

单点规则如何工作

用于评估和提供反馈的单点标尺如下所示。因为我更喜欢简单，所以我创建了三个类别，我想评估并给出反馈，它们在中间栏。大多数人把这些标准称为“理想”，但我更喜欢“理想”，因为标准意味着我们达到的东西，一个静态的点。使用“理想”传达出这些是我们一直在追求的东西。这可能有点语义学，但作为课堂文化的一部分，它很重要，包括PBL中有意义的评估。

在这些目标陈述中使用定性而非定量的语言也很重要。所以，不要说“使用4个或更多词汇”，而是要有证据证明他们对内容的理解有深度或表达流畅。

现在我们可以用我们在陈述中看到的证据来支持这些目标陈述。例如，“没有清晰地呈现信息、论点、想法或发现”将证明没有达到“演示被有效地组织并且注意到听众的需求”的计划目标。

同样，“在大部分时间里与听众保持眼神交流，只扫视一下笔记或幻灯片”就能证明你做到了甚至超过了“与听众有效沟通”的演讲理念。我特意从示例规则来自PBLWorks在单点例子中使用来证明一个观点但是当然你的证据是你所看到和听到的。

如果我们想让学生真正使用标尺，我们必须提供这样做的理由和机会。考虑一下你可能会如何使用这个标尺，或者你的版本，来让学生评估他们同行的演讲，甚至是Ted演讲的演讲或类似的东西。他们看到了哪些支持实现理想目标的证据?这开启了批判性思维的大门，也为学生们建构意义和质量打开了大门，这很重要。

考虑一下你可能会与学生们就他们的工作进行的有价值的对话，讨论你的所见所闻，而不是试图把他们的演示文稿塞进一个预先设定好的列表里，列在一个矩阵里。如果你想知道如何在讨论后将其转化为成绩或分数，请查看如何将标号分数转化为年级。你会想要找出适合你情况的过程，但不要忽视延迟打分的重要性。

单点标尺是帮助老师加深学生思考和学习的好工具。请随意使用我上面分享的干净版本，或者使用下面的链接修改它以满足你的需要。