如何提高语言学习课堂的参与度
如何提高语言学习课堂的参与度
提供的阿齐兹Ghannaj,摩洛哥英语教师。
概述:学生在英语课堂中的参与度低:原因和建议的解决方案。
在学习英语作为第二语言的背景下，学生的积极口头参与是必不可少的。
人们普遍认为，当学生被鼓励在课堂上说外语时，无论是与老师还是同学，他们发现自己参与了“意义协商”(negotiation of meaning)。换句话说，他们被迫通过表达来澄清自己的想法、意图和观点。
作为一名实践者，我观察到许多学生不积极参与课堂。这一现象在英语课堂上得到了教师和实践者的广泛认同。观点不同，但许多教师认为，这一现象的原因是复杂的和多层次的。
它认为，解决方案需要与成功理解和实施的复杂和多级别。通过选择本主题进行讨论，我希望能够确定现象背后的主要原因，谦卑地提出可能的解决方案，以帮助提高学生的课堂课程水平。
课堂:教育与文化的融合
教室是教学和学习过程发生的最正式的环境。这是师生实现和组织教与学目标的互动现象的形式。在课堂上，教师和学生都进行各种不同的动作来完成课堂活动。
在这些行动中，课堂参与是学生展示其参与的重要互动和教学任务。课堂参与本文是指学生 - 教师谈话;学生参与课堂讨论的程度。在这方面，英语语言教学领域的许多从业者和专家都强调了学生口头参与课堂的重要性。
有趣的是，Petress(2001)认为，学生在课堂上的低参与度并没有受到重视，因为它可能会通过降低教师的效率和学生的利益而对课堂学习产生负面影响。此外，Jackson(2002)认为，课堂参与提供了学生作为课堂成员构建和塑造身份的环境。
也就是说，当学生参与课堂，对正在发生的事情有发言权时;他们觉得自己在同龄人中受到赏识，他们所说的话对老师来说很重要。因此，参与是最重要的语言课堂，它增加了兴趣的学习和教学过程。当学生只听教授讲话时，有时很难保持注意力。听到另一种不同于老师的声音的观点是有帮助的。
EFL / ESL教室中缺乏学生参与的原因
刘（2001）在课堂上阐述了四种学生行为作为完全集成，参与环境，边际互动和沉默观察。在这种情况下，我们并不关心其他三种学生的行为;但我们主要涉及参与的第二种类型。
因此，当学生受到社会文化、认知、情感、语言和环境等因素的影响时，参与就发生了。这往往导致学生参与和与其他学生和老师的互动减少，导致他们只有在别无选择的情况下才会在课堂上发言。
在这部分中，我将尝试列出一些导致在参与方面让学生不情愿的原因。
影响ELS课堂中学生参与度的6个因素
1.语言不流利
首先，很多学生在语言上并不具备进行讨论和自由表达的能力。他们发现用英语表达自己很难。我的许多学生和我一起开始了今年的学习，他们没有参加前一年的英语课，因为，正如他们中的一些人说的，他们失去了兴趣的主题。
不幸的是，这使得他们在用英语进行讨论时准备不足，目前他们应该达到的水平。他们根本没有语言上的准备，这使得他们不愿意参加课堂是可以理解的。他们甚至连一个简短的对话都不会，更不用说在全班面前发表自己的观点和自由表达自己了。事实上，他们总是告诉我，他们不明白我在说什么。如何期望他们在课堂上互动?大多数学生不能，可悲的是，他们也不能被期望。
2.教师的方法
第二个原因是教师的启发式或提问系统。新学年开始的时候，我会问学生问题，不注意用词。一次又一次，我意识到我必须简化我的语言，我甚至注意到我开始适当地使用我的肢体语言，试图向我的学生传达我所说的话的意思。显然，当学生不理解问题时，他们会谨慎行事，不参与课堂教学。
3.人格类型
第三，害羞是学生参与有限的另一个原因。当我问我的学生一个问题时，我觉得而且我确信一些女学生知道答案，但她们保持沉默。的确，害羞是一个影响因素，会影响学生的参与。然而，害羞是一种行为，可能是以下因素的任何一个或综合的结果:社交内向，在主题方面缺乏信心，和/或沟通恐惧。
后者被定义为“作为与另一个人的真实或预期的沟通相关的恐惧或焦虑程度（Maccroskey，1977）。换句话说，有些学生无法举手，并在同龄人面前和老师的存在，因为他们害怕别人的反应。
4.发音和口服流程
第四，糟糕的发音是学生在课堂上参与度低的另一个原因。事实上，这似乎是我班上的学习者的巨大压力来源。这是一个跨语言群体的重要问题，因为它对互动的直接影响。当你感觉有人不理解你时，你会立即做出反应。你觉得你需要在一秒钟内改善你的发音，这通常是困难和压力。
由于这种表现焦虑，学习者在课堂上发表时会对他们的发音进行自我意识，我注意到他们误解了他们误解了一个词。有时候我让学生大声喊出他们的一本教科书的一段时间。没有一个志愿者，因为由于不准确的发音，他们害怕被别人嘲笑或被他人批评。
提高学生在EFL/ESL课堂参与的6个策略
针对学生参与度低的建议解决方案:
关于解决低课堂参与度问题的办法，必须承认，作为一个单一实体的教师不能对摩洛哥一般教育制度固有的问题负责;其中之一就是学生在课堂上的参与度有限。老师所能期望的最好的是在他/她的课堂上创造一种氛围，这种氛围与原因部分提到的任何负面挑战是分开的。
1.创造一个“安全”课堂文化
首先，学校的学生需要在课堂上感觉良好。开始创造这种感觉的方式是让老师从课堂的第一天建立这个房间是每个人的安全的地方。在课堂上的想法是学习。如果学生已经了解一切，就不需要在那里。它应该不言而喻，预期没有完美，特别是在开始。老师应该向学生们作为一个指导，有人作为一个促进者学习的人。
所有的学生都应该认为自己是在同一个地方开始新学年，可以说是在第一个方格。我相信，当学生们从第一节课开始就把自己和同学放在同一个水平上时，他们就会开始放松，不再去刻意呈现完美的外表。
同样重要的是，老师要在课堂上制定基本规则，让课堂成为每个人的安全区域。零容忍因为学生的发音错误或曲解意思而嘲笑他们，会为学生的参与创造一个更舒适的地方。如果没有了对批评的恐惧，羞怯和恐惧的围墙就会倒塌，学生就会受到鼓励，积极参与。就像一个没有人跳舞的派对，只需要一个勇敢的灵魂去开始。很快，舞池就满了，可以说，每个人都在享受这种体验。学习应该有同样的感觉。
2.注意身体语言
当教师向学生颁发课程时，重要的是要注意他们的肢体语言。他们跟着你吗？你使用他们理解的词汇吗？他们的面孔会告诉你一切。当您注意到您正在丢失它们时，只需停止并在课堂上读取。询问他们是否关注，问需要什么澄清。在我的课堂上，我不会继续，直到我知道我已经把它们全部与我一起回来了。
不管老师把教室环境布置得多么安全，还是有一小部分学生不愿害羞。有时这些孩子需要老师一对一的鼓励;也就是说，老师必须面对面地接近这些学生，告诉他们没有什么好害怕的，他们可以犯错误。
老师可以做到这一点，但以低调的方式，以免引起关注它，以便他们感到不受班级的其余部分。当他们犯错误时，他们应该悄然鼓励感到放松。老师还可以向那些害羞的学生保证，错误是学习工具，他们需要与朋友交朋友。
3.使它有趣
教师也可以通过创造有趣的互动活动来激发课堂参与。诚然，教育是一件严肃的事情，但引入一些活动来改变那些可以预测的刻板课程，比如建议在课堂上进行竞争和使用幽默，也有很多值得说的。
我尝试了这些有趣的活动，得出的结论是，我有更多的学生参与课堂比以往任何时候。在满足课程义务的前提下，教师应该尝试在课堂上引入游戏、有趣的比赛和角色扮演，让学生感到兴奋。有时，当他们玩得很开心的时候，他们甚至没有意识到他们已经学到了一些东西，直到下课。
4.建立关系
在考试或考试的情况下，教师应该为额外的成绩创造一个奖励系统，以帮助他们能够超越他们认为他们的能力。此外，我还有一些学生在年初行为不端，但会议后的会议我设法接近他们，我和他们谈过，他们与我分享了他们的问题。之后，那些学生觉得我关心他们，他们很感激。
他们告诉我，他们想要改变他们的生活，想要学习，我鼓励他们，他们开始做我让他们做的所有事情，比如带着他们的抄写本和课本。他们开始参加我的课，虽然他们的英语很差，但我一直鼓励他们。
简而言之，教师必须尽可能接近学生，让他们明白老师在那里指导他们，帮助他们学习。
参考文献
杰克逊，J.（2002）。第二语言案例讨论的封责：焦虑和愿望。系统，30,65-84。
刘，J.（2001）。美国大学的亚洲学生课堂通信模式：CT，CT的EMIC透视韦斯特波特。U.S.A：Greenwood.
出版集团，Inc。
Petress, k(2001)。学生课堂沉默的道德。教育心理学杂志，28,104-107。