你能建议学生提前完成他们的工作吗?
通过TeachThought员工
如何应对学生提前完成他们的工作时是一个典型的教师的挑战。
它归结为design-creating课学习的机会,学生自然地向扩展汇集,改善,并分享他们的工作,这样“停止点”更比学习本身的调度问题。
你能建议学生提前完成他们的工作吗?
如何应对学生提前完成他们的工作时是一个典型的教师的挑战。
design-creating它归结为教训教训的机会,学生自然地向扩展汇集,改善,并分享他们的工作,这样“停止点”更比学习本身的调度问题。我们之前写过的Mihaly Csikszentmihalyi的流理论在流动的,是集中的终极形式,内在动机,学生全神贯注,他们在做什么,他们忘记时间的存在。
在完美的世界里,学生因此搬到进入这个创意流一整天,听到铃声结束时每个类期间,他们将加入集体抗议恳求老师让他们继续他们的调查…
现代教师受过时的、有时限的教学安排是没有他们自己的过错;然而,直到我们得到,一节课结束时,学生的“流”自然停止点,它是有用的考虑如何区分内容学生不可避免地会比其他人更多或更少的时间完成作业。
,也就是说,我们的灵感来自米娅MacMeekin信息图表:早期的终结者——要做什么?要做什么吗?并提供具体的例子活动十个建议我们觉得最有可能提高学习和提示高阶思维。
有一些建议我们故意留下的名单,打盹当然有它的好处和短信可以阻止学生在班上引起中断,他们不适合教学法上的声音类型的活动,是为了扩展学生思考和学习。另外,如果一些学生在课堂上发短信或午睡,其他学生可能认为这是不公平的,他们关注这些学生,而不是他们自身的发展。
兼容我们的大多数建议面对面、混合、和远程学习环境中,尽管有一些是独家的模式。我们想听你的建议策略,激励学生留在“流”或愿意追求进一步学习和investigation-let我们知道适合你和你的学生!
最好的想法的学生完成他们的工作
1。挖掘:要求学生去深入的话题。脚手架。
TeachThought附录:给出正确的访问正确的材料(一本书,应用、协作、观众,等等),这可能是一个默认的/最低限度做什么如果你尽早完成的策略。
当一个学生接近老师,让他们知道他们已经完成了一项任务,老师可以利用这个机会培养批判性思维和谈话。问这样的问题,“什么是最有趣的你从这个活动中学到了什么?”或者“你是好奇和想继续研究?”或者“你怎么今天你学到了什么可以在接近或遥远的未来呢?”
根据学生的反应,老师可以引导他们深入开展独立研究和报告与他们的发现,老师开始与他们的家人或朋友交谈在一顿饭,或者提出一个解决一个他们想要解决的问题。这种“挖掘”也可能发生在一个杂志,老师和学生可以反复与对方沟通学生的调查和学习。
2。升级:准备水平,像一个游戏。学生从1级开始,可以继续努力水平,如果他们提前完成。
TeachThought附录:在10 Gamify教室具体方法,我们提到创建挑战或者任务作为一个伟大的战略,鼓励学生参与学习。教育者可以通过挑战性的活动水平学生参与高阶思维任务。
例如,当老师的学习目标在每一堂课的开始,他们可以显示1级掌握是什么样子,以及2级和3级的样子。而一级可能要求学生总结概念,2级可能促使他们想出一个类比,三级可能挑战他们创建自己的项目的一个电视,实验,或运动。
3所示。自我评价:给学生得分标题,让他们的工作。如果没有他们的工作,让他们修改。
TeachThought附录:自我评估是从来没有一个坏的概念,提供学生了解如何这样做。在这种情况下,它可以帮助提供的例子“好”工作是什么样子的。
假设学生正在写作业将使用标题得分。许多学生可能升值机会查看提交落入这些类别:不符合标准,方法标准,符合标准,超出标准。
老师可以提供2 - 4之前提交作业的例子,一个标题,和挑战每个学生分数作业。一旦他们这样做,他们可以与合作伙伴和老师讨论他们的发现或证实了他们的分析。
即使他们的自我评价的方式不是非常的好,它不好也是一种数据进一步通知他们的理解水平提到需要他们审核工作,解决任何明显的(对他们来说)问题,改善他们的学习的保留。
4所示。PBL:创建一个更大的/长问题,学生们正致力于在整个单位。如果他们完成早期可以解决这个问题。
TeachThought附录:这种策略适用于任何内容区域。老师可以挑战学生解决一个复杂的数学方程式或语言之谜。也许是一个现实的问题,学生可以使用工具和技巧解决他们在建设的过程中。除了在努力解决这个问题,学生们还可以提供反馈同行开发解决方案。
另请参阅20你每天简单的评估策略可以使用
5。大师:鼓励早期终结者掌握的技能而不是完成的技能。
TeachThought附录:这将是一个挑战implement-designed教训自己,如果不是整个课程。但这是一个好主意如果做得很好。
开始时,教师可以让学生解释会议标准和超过标准的区别。从那里,怎样才能让学生从会议标准超过它?老师可以为学生建议的途径,或者更好的是,学生可以产生自己的想法。
假设一个学生可以确定美国政府的三个分支并解释它们如何一起工作提供的制衡制度。如果级别的理解构成会议的标准,然后学生可以尝试掌握标准通过识别漏洞或将该系统应用于不同的社会政治背景。
Alternatively-might学生寻找机会面试人在联邦政府的工作经验?可以创建自己的学生的制衡制度,改善当前系统的弱点吗?您可以看到如何掌握一个概念需要学生与他们的思维技能除了召回和认可。
6。团队:待命团队建设活动早期的终结者可以从事与他们的团队。
TeachThought附录:是否你的游戏挑战学生构建物理结构,解决一个假设的问题,或完成一个寻宝游戏,团队建设活动鼓励学生听不同的视角,展示合作,考虑不同的解决方案,和实验小组的角色。我们提供一些利于学生学习的建议10个团队建设游戏促进批判性思维。
7所示。通过KWL图表文件学习
TeachThought附录:如果你不熟悉这种类型的图形组织者,aKWL图表包括三列以下标题从左到右:(1)我了知道主题/概念呢?(2)我想知道吗主题/概念呢?(3)我学习主题/概念呢?
通常情况下,学生将为前两列填写他们的反应的一个教训。许多学生使用第二列写问题在教训他们希望找到答案。例如,如果一个类是了解蛋白质,脂肪,碳水化合物,它们可能包括以下问题在中间列:
- 高碳水化合物饮食如何影响身体,而高蛋白和高脂肪的饮食吗?
- 为什么它要花很长的时间来代谢的一种养分在另一个?
- 为什么有些脂肪被认为是好而另一些被认为是坏?
- 素食者饮食中获得足够的蛋白质如何?
最后的课,学生们可以完成第三列的KWL图表总结所学的东西。理想的情况是,他们将能够回答的一些问题从中间列。更好的是,他们将能够学到他们希望多学习。
8。合作伙伴:创建一个伙伴系统。当你的伴侣,贸易,评估,支持,和/或批判。
TeachThought附录:选择正确的“合适”的准备,阅读水平,能力,性格,等等,这个工作很重要。它也可能是有用的为学生有目的地寻找反对观点。
我们爱一个活动叫正在进行的对话,要求学生交谈与他们班上每个学生至少两分钟和合成这些评论自己的思考才可以继续与别人交谈他们以前说的。许多教师气馁当学生寻找相同的伙伴一起工作;这个活动gamifies的过程中与不同的人合作,可以帮助更多的害羞和沉默寡言的学生离开自己的舒适区。
9。计划:要求学生来帮助计划下一个阶段。
TeachThought附录:这将创造奇迹提高理解和加强内容知识如果学生投入足够的“照顾”,这样做。
让我们进入外语类学生正在学习如何在餐馆不同的食物和饮料。通过挑战学生接下来的计划,老师可能会发现,他们认为真正的创意!例如,一个学生可能会提出一项计划,把课堂变成一个美食广场,那里的学生分为4 - 5个学生的小组负责开发概念和菜单。学生可以漂浮餐厅餐厅和实践订购不同的菜单上。谈论精神食粮!
使用Scattergories,学生可以互相时间生成相关的想法始于一个字母的学习目标。例如,一个学生可能选择字母S,和其他学生将有两分钟的时间写下尽可能多的概念,他们能想到的,与光合作用有关,从字母S开始。
10。游戏:让学生创建一个游戏。
TeachThought附录:具有挑战性的学生创建一个游戏的一个新的概念或技能是一个伟大的方式把它们转移到一种流动的状态。你可以促使他们从头开始设计一个新游戏或为他们提供棋盘游戏“重造”为自己的目的。
例如,生命的游戏可以作为一个基地,说明任何一种跨学科的时间表或过程。学生了解气候变化可能会创建一个游戏,基于生活,回报玩家对环保行为而惩罚他们的环境破坏或不可持续的选择。
早期的终结者:学生完成他们的工作可以做其他事情而等待
这里有一些其他的想法虽然适合每个可以缩小。国际象棋的游戏可以劝阻一些学生,而其他人可能匆忙完成作业就去玩游戏。像往常一样,用你最好的判断作为一名教师。
11。玩国际象棋的游戏
12。玩文明六世
13。元认知日志(使用一个提示写一个简短的日记关于作业和他们的想法/‘做’期间完成)。
14。天才的时间(见这里阅读更多有关天才小时)
15。持续的激情项目(如mini-PBL项目捣碎与天才小时)
16。写一封短信,电子邮件,文本,DM,等等,一个虚构的人物和历史人物
17所示。涂鸦(实际上是有利于创造力)
18岁。冥想(如果他们愿意的话,这可能是最好的利用时间的所有的想法在这里)
19所示。写感恩日志条目
20.问和改善一个问题(或简单的头脑风暴的问题任何教训,从你的内容区域,他们的个人生活,他们好奇,等等)。
