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更少的是:4级策略,可以简化您的课程

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更少的是:4级策略,可以简化您的课程

经过Renee Rubin.,ed.d.,EducationMomentum.com.

教育工作者常常怀疑他们将如何满足共同核心的所有需求。一个重要观点是,标准需要更多的深度和较少的宽度。满足这些标准可以通过较少,而不是更多的。在这篇文章中,我们将注意三种有效的方法来实现这一点:整合课程,将测试准备结合到日常学习,以及切割主题。

首先,让我们看看标准的意思是更多的“深度”。例如,第五年级学生需要通过调查主题的不同方面,“开展使用多个来源的短期研究项目来构建知识”。这意味着学生需要能够在同一主题上理解多个来源来找到和阅读。他们需要评估这些来源以获得相关性和有效性。最后,学习者需要证明他们对主题的不同方面建立了知识。

这只是共同核心如何要求教师和学生在一个主题上花费延长时间的一个例子。问题是,除非进行更改,否则就没有足够的时间来度过一个主题,除非进行更改。在我们最近的书中,少在小学中更多:在高赌注环境中蓬勃发展的策略,我们建议各种方法可以找到深入教学和学习所需的核心标准所需的时间。在这里,我们将专注于三种主要策略;集成,组合和切割。

如果我们想为普通核心和终身学习做好准备,我们就无法继续增加课程。一个响应是集成,组合和切割。少即是多!

更少的是更有效的课程的4个策略

1.整合主题

这有效地满足了共同的核心并通过在不同主题区域中删除重复来节省时间。例如,学生可以学会比较和对比两栖栖息地,然后在教师的指导下对文学或社会研究施加类似的技能。凭借综合课程,小学教师不再需要探索阅读,社会研究和科学的特定时间。

如果学生正在研究合作的主题,他们可能会在一周的同一时间内读取一周和社会研究关于合作的合作和社会研究的现实小说。综合课程也是根据普通核心标准和评估要求阅读更多非小说文本的良好方法。

(看少在小学中更多有关具有适当普通核心标准C的集成单元的示例)

2.将评估准备与日常学习相结合

虽然学生需要一些具有高赌注测试的练习,但我们认为,大多数评估应与日常学习相结合,以节省时间并提高学生成就。广泛的基准测试和测试准备材料从共同核心所需的深度学习中取得时间。

评估是指导的一部分,允许教师在学习过程中向学生提供有效的反馈,以便他们可以提高他们的工作。例如,常见的核心数学标准要求学生“构建可行的论点并批判别人的推理”。

随着学生正在研究数学问题,老师可以通过房间流传,要求他们解释他们的推理。因此,教师可以非正式地评估学生的进度,并立即提供反馈以鼓励改进。学生可能会更少,问题,但他们的推理技能应该改善。

3.使用电源标准

根据Edglossary.org.,权力标准参考“教育工作者确定成为最高优先级或者对于学生学习最重要的学习标准的子集。”大想法?他们解释说,“考虑到国家学习标准的深度和广度,教师往往不可能覆盖学年的每一个学术标准。因此,权力标准是教育工作者决定学生学习的最关键和必不可少的学术期望的优先考虑的学术期望是......“

教育工作者和作者拉里阿斯沃思和道格拉斯的Reeves“提出三个用于选择电力标准的标准:

  • 耐力:专注于在整个学生的一生中相关的知识和技能的标准(例如学习如何阅读或如何解释地图)。
  • 杠杆作用:专注于多学科学科所使用的知识和技能的标准(例如编写语法和有说服力或解释和分析数据)。
  • 基础:专注于学生在上一个年级或学术主题的下一个顺序课程中取得成功所需的知识和技能的标准(例如在采用几何或微积分之前了解代数函数,这需要使用代数)。“

简而言之,建立权力标准,然后设计围绕这种关键和锚定内容的课程和指导,可以是一个强大而学习的中心策略,可以在所教学中创造优先感,以及学生的学习。

注意,这40/40/40规则这里也有用。

4.通过新思维重新审视旧工作

如果我们想为普通核心和终身学习做好准备,我们就无法继续增加课程。我们需要整合,结合和切割。少即是多。您的课程中最重要的是什么?

切割主题:即使采取上述措施,教育工作者也可能需要削减,因为我们都拥有我们最喜欢的活动或主题,这可能很难做到。也许是最简单的切割类型的数量;数学问题或更少的集成单元。例如,学生需要有机会修改和编辑他们的写作并做同行编辑。这可能意味着他们编写更少的文本,但它们将更好地了解写作过程。

Renee Rubin,Michelle H. Atravego,John A. Sutterby Inis Coleishers的少于小学:在高赌注环境中蓬勃发展的策略。她也是教育势头的教育顾问;共同作者是米歇尔H.Trabego和John A. Sutterby;较少的是:4简化您的课程的策略;图像归因FLICR用户Jirkamatusek.