现代教育的趋势:50个不同的学习方法
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在许多形式教育豆芽。
我们的观点应该是什么样子,如何实现依赖于我们的价值,我们的经验。
如果一个类包括单词,导致信息旋转混合领域的创造力建立学生,由学生?然后学生口述他们学到了什么,而不是不情愿地摄取信息和标准强加于他们。
现在存在。在每一个角落,每一个角落和缝隙,里面每一个设备精良课,学生可以学习他们想学什么,找到成功的同时提高他们周围的世界。
旅游的50个不同的教育观点,找到一个类似的注意:教育是改变,有可能确定每个教室都应该有。
现代教育的趋势:50个不同的学习方法
1。碾碎的多样性
末罗宾逊先生肯竞选改变教育通过对话、写作、和教学建议。他认为教育必须改变,因为它是一个陈旧的环境中,大多数学生并不真正了解他们应该或者想学习。发生如何让所有的区别。人员、学生和教师创造变化,不是管理员或高管。
2。社交网络
社交网络的增长,Technorati最后跟踪大约7000万更新博客,使用社交网络教学以外的任何主题和弹射器的学生变成一个领域停滞不前学习混合传统教育与现代通讯手段。许多教育家认为这是所有的路线来吸引学生学习他们所需要的基本技能。
3所示。学习能力
学习能力是一种教育方法,关注学生的示范预期的学习成果。
4所示。地下教育
根据约翰·泰勒与教师应选择真实的世界而不是教室。学生不学习生活或生存在一个教室。他们学会生存在现实世界的概念地下教育挑战教育工作者在任何走的生活给学生生活和呼吸的工具在他们周围的世界。如果必须课教,然后考虑他们可能成为教授。
5。Navdanya
博士Vadana湿婆的使命生活和呼吸Navdanya,该组织提倡自力更生和地球的民主。该组织的领导人是女性在女性找到力量的动作,给女性一个声音。地球民主由种子保存的想法帮助当地社区成为自力更生。
6。自主学习
在这里阅读更多自主学习。
7所示。社会地位
甚至比学习更重要的资产,社会地位起着基本的作用在教育小或大群人无论是整个国家的议程或某些部分或社区内的国家。换句话说,如果社区将重视教育的社会效益,学生和社区里,人们将努力实现以提高他们在社会的地位。
8。课例研究
起源于日本,教训研究应用的教学风格。从概念上讲,课例研究促进教师不断提高和改变他们的想法的风格教学根据学生的表现和反应。这听起来像是我们已经做的但不完全是。教师之间的合作是至关重要的变化也是如此。这两个因素结合常数变化意味着学生永远不要停止学习。
9。建设性的挣扎
另一个日本的教学形式斗争是允许学生在老师的指导下通过一个教训。换句话说,学生不应该第一次尴尬失败,即使是第二次或第三次。老师应该鼓励学生从失败中学习。
10。学校在云里
尝试电脑在一堵墙后贫困儿童基本上发现没有老师的学习方法,特写获得Ted大奖的100万年的2013美元。他写了一本电子书命名在墙洞教育提供一个理想的基于一个非常现实的前提是学生学习不管什么社会地位或经济背景。他们只是需要的工具。
11。问题式学习
关于高等教育”在澳大利亚学习是越来越受欢迎。给学生一个真实的问题然后他们共同努力,找到一个解决方案。在澳大利亚,护理程序已经开始接受这种风格的教学和学习,因为它挑战了学生处理实际工作,如果他们在工作中会遇到的问题。老师发现这宝贵的因为学生学习更多的使用这种方法。
12。学习与技术
另一个视图发现世界各地围绕着使用的技术作为学生提高他们的学习和“市场化的关键。”领域内的技术,教师鼓励学生创新,将它们原点到21世纪的可见性和适应性原则。
13。建构主义学习
根据Dimitrios Thanasoulas希腊哲学家Giambattista维科关系,人类只有了解他们构造。这个概念上运行的学生建立自己的学习环境,积极参与他们摄取的知识。创建您自己的学习包括犯错误没有预定议程。建设性的学习是不稳定的很多教育系统拒绝它。
14。国际目标
许多国家正在创建一个气候有利于国际学生的兴趣和欲望。2010年,77亿美元花在加拿大国际学生的学费。国家给关注国际学生发现在教育和就业的经济效益。
15。异步学习中心
无论是通过视频、军团、在线课程、播放列表、直播,或其他方法,未来的学习可能会至少部分是异步的。
16。能力教育
能力教育说,不管时间的长度的一个学生完成课程,学生基于他们所知道的已经完成它。唯一的因素在决定如何或何时学生完成课程在学科知识的掌握。
17所示。自适应学习平台
IXL为例。
18岁。学位资格
流明基金会认为学位需要设置基准为学生准备为一个不断变化的工作环境。这些学位然后并不仅仅意味着研究但是给学生的目标和技能将帮助他们找到和维护工作,一旦他们进入劳动力。
19所示。实地学习
实体教育”新学生沉浸在当地的文化遗产、文化景观,机会,和经验,使用这些作为研究基础的语言艺术,数学,社会研究,科学和其他学科课程,并强调通过参与服务学习项目为当地学校和/或社区。”(需要引证)
20.破坏创新
一些人认为在线教育作为一个破坏性的过程清洁线传统教育成功的大本营,它链接到赫伯特·斯坦定律,在线教育是结束这个据点。美国人认为这是一个危机,因为失业率和来自中国和印度的竞争。作为回应,颠覆性创新意味着牺牲和精英主义教育的变化提供一个负担得起的选择。
21。开放创新
开放创新促进竞争的想法。在商业世界,这意味着开放平台公司竞赛的形式。在高等教育,这意味着汇集各种比赛在本地和全球的机构。它意味着不限制只有少数但尽可能多的选手开放。
22。关注教师素质
另一个视图和批评教育把成功或归咎于教师工资太低。对教学工作的过程中日益增长的高质量的教师是至关重要的。芬兰Pasi衡量教育家认为,教育者应该支付更多的并有充分的理由。在芬兰,接收安置在硕士项目教师比法律或医学学位。
23。芬兰的教育
标准和比赛,而不是专注于会议前,芬兰的重点是为每个人都提供素质教育。与许多其他视图的列表,芬兰不相信竞争甚至直到五年级打分。该系统还不相信惩罚性措施,但鼓励信任和平等。
24。社会支持策略
组织如少女的宣传和领导倡议(AGALI)使用社会支持策略来确保年轻女性了解自己超越社会规范。意识到教育的制度化也只能到此为止,这些组织提供教育,影响深远的方式,给人一种自信和自我价值需要寻找生活中的成功。
25。变革推动者
提升教师的关键改变呻吟的教育制度,改变代理教师不仅拥抱变化的概念,简单地让改变发生。他们不等待法律或标准生效,他们只是主动确保学生学习不管在什么情况下或限制。
26岁。共同核心的变化
在美国,共同核心州立标准》的实施是为了支持高等教育,报告了一个较低的标准教育能力比几年前。也是为了学生更多的挑战迫使教育进入21世纪与更多的学生学习。
27。创业教育
初创企业和教育相互慢慢发现和尝试连接。唯一的问题是,官僚主义教育产生缓慢变化。但是,当这一变化发生时,快速改变和创新给学生和教育工作者一个生态系统的成长和学习。
28。移动教育
我们将作为一个全球社会,以前我们去的地方,我们带我们的智能手机。之间的谈话,我们看下来,点击任何我们的思想的必要或娱乐。所以教育,至少在最认识方面,说它也将出席。它将陪我们的旅程,我们的反复无常,我们的弯路,我们的欲望。如果我们把我们的笔记本电脑在世界各地,教育将陪我们根据移动教育理论。
29。看不见的结构
与此同时,为什么一个学生在一个盒子?如果一个学生喜欢学习而环游世界,那么我就当一回吧。打破教育并不仅仅意味着创造的城墙在线教室但鼓励学生在开放空间和学习范围以外的机构。课外教学应该是灵感的源泉,而不是一个奇怪的现象。
30.经济赋权
让学生能够控制他们的经济地位通过教他们技能和经济价值系统在世界各地帮助他们成为领导者和创新者也帮助他们找到一个获得收入在经济波动的基础。
31日。职业培训
学生是否寻求专业高等教育或特定技能为了进一步的职业道路,职业培训教育已经成为更受欢迎的大道和视图。常常被政府培训失业工人,它可以是一个有价值的研究来源任何想专攻等各种类型的医疗技术人员甚至平面艺术。
32。游戏化
的概念游戏化在学习的游戏力学处理思想和实践。“游戏化”这个词实际上是由一个英语程序员,尼克•佩林在2004年。添加游戏教育即是足够的用户完成特定任务的奖励就像在一个视频游戏。
33。智能资本
智能资本包括把资金完全在它们应该在的地方。而不是把钱交给基金整个社区或国家根据需要,资金流入那些需要它的手中也使用它有效地与他人分享自己的想法和基金,然后我们消除平庸的使用或不使用的技术和资金。
34。催化作用
许多基金会或组织发挥催化作用的进步教育如比尔和梅林达•盖茨基金会。他们帮助创新者变化的动态教育通过提供货币和其他资源支持做好教育和高等教育的成功。主要的思想是加强老师和学生之间的关系,这样的学习过程的进展,学生不仅学习应用他们所学的知识。
35。混合学习
混合学习和技术给学生比其他人有优势。是一回事沿着自己的速度。这是另一个自己的速度学习。连接这两个值得注意的差异。老师不需要呼吸的脖子上的学生。指导学生通常是足够了。
36。集体教育
个人需要后座时,集体主义教育的想法。组织学生学习,更重要的是互相比孤独更好、更有效。vwin.com德赢这并不意味着我们不顾个人在线学习者,但是这意味着在线学习者将学习更好的暴露在一群学习者有相似兴趣可以提供洞察力和质疑的过程学习任何特定的主题。
37岁。个性化的教育
讽刺的是,个性化教育比以往拥有更多的价值。所不同的是,个性化教育并不意味着没有集体教育。这仅仅意味着教育重视个性化的需求和欲望,个人应该集体论坛中的意义。
38。灵活的学习
个性化教育、灵活的学习需要解决的价值。灵活的学习提供学生选择,方便,和个人学习方式任何给定的主题。因为我们是人,学习和教学应该需要某种形式的灵活性的范围内标准化。
39岁。了学习
尽可能坦率指出,“翻转课堂的意味着学习,。把周围的学习环境和翻转,这样学生学习的本质与他们的老师或教授与学习考试独自在黑暗的房间里只有一个明亮的灯来指导他们。有趣的部分发生在家里短的文章或视频的链接。艰难的部分发生在学校,老师可以帮助学生填空。
40。古典教育
的古典教育组学生退一次输给了他们如果演讲格式提交。学生可以体验莎士比亚在任何年龄的美丽,因为他们认为这就像,在剧院,无论多么小或大。学生在牛津,在在线课程,或一个小学院学生体验古典教育,因为它是交给他们老师把它在运动。
41岁。免费的高等教育
世界各地的国家在这些国家提供免费高等教育给学生一个明显的优势超过其他学生可能会或可能不会接受任何教育。学生可以支付他们的教育如果他们工作,而把自己完成学业,如果他们足够幸运,也许他们有资源为他们的教育提供资金,但免费资源保证教育,无论他们想成为增值。
42。宗教教育
宗教教育存在因为社区和文化给它一个超越知识的重要性。连接在一起随着时间的存在,学生学习的本质她们的家庭和社区相信他们是谁以及如何应对变化的世界充满了失望和暴力。
43。道德教育
道德教育涉及到许多宗教和洞察人类相互作用的方式。我们如何管理我们的困难是通过我们如何操作一样重要通过技术进步,至少我们的祖先和他们的观点的对错。
44岁。品格教育
道德的范围内创建,人物站在它旁边。性格甚至可能比道德更强的教育元素。这么快就与学生接触暴力和性别歧视在整个互联网,个性发展需要努力和意识。各级教育、学生应该接触到它,有机会锻炼自己对它的理解。
45岁。准备测试
准备测试分教师和学生在正确的方向上根据人认为这是必要的。它允许教育系统来决定学生是否可以执行各种任务在一个特定的水平因此给每个人见解,学生应该如何前进。
46岁。共享的声音
在新西兰,鼓励学生使用在线工具为了讲述他们自己的故事,听到他们的声音在自己的社区和国家。事实上,教育部的目标是让学生表达自己和自己的学习负责。
47岁。远征学习
远征学习将学习到世界加速需要学习什么多局限在课堂墙但使用世界学习更是如此。学生觉得从事学习而实现目标和完成角色发展暴露在外面学习。
48。自组织的学习环境
根据维基百科,“自我组织的学习环境是一个项目旨在支持自主教育。特写,一个教育学家,1999年首次推广术语,引用一个方法在墙上他发达后洞的实验。”
49。远征学习
远征学习将学习到世界加速需要学习什么多局限在课堂墙但使用世界学习更是如此。学生觉得从事学习而实现目标和完成角色发展暴露在外面学习。
50。全局视图
根据著名的教育家勇Zhoa高风险测试创建更多的问题提供了答案,今天世界上不匹配成功。教育创新,创业教育学生应该重点与他所谓的世界级的学习者在他的最新著作中。Zhoa认为需要有一种范式的转变教育建立在学生的长处和给他们一个格式,才能繁荣和成形,而不是教育塑造他们。
这篇文章已经更新TeachThought和转载,丽莎;痒从原来的版本opencolleges.edu.au
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